金色的腳印主要內容是什么
金色的腳印主要內容是什么
《金色的腳印》收錄在《椋鳩十動物小說(金色的腳印)》里面。下面是學習啦小編給大家整理的金色的腳印主要內容，供大家閱讀!
金色的腳印主要內容
小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡一切辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。
后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
金色的腳印作者簡介
椋鳩十(1905-1987)：原名久保田彥穗。畢業于日本法政大學，曾任鹿兒島縣立圖書館館長、鹿兒島女子短期大學教授等職。作品以動物小說為主，是日本少年動物小說的開拓者。椋鳩十1905年出生在長野縣赤石山脈的主峰——鬼面山山腳下的喬木村。赤石山脈(在長野縣、山梨縣和靜岡縣的交匯處)，山勢雄偉，諸峰重疊，怪石嶙峋，奇峭峻絕，被譽為日本境內的“阿爾卑斯大山脈”。其先后出版數十部作品集以及《椋鳩十全集》《椋鳩十的書》《椋鳩十動物童話》。代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《月輪熊》和《阿爾卑斯的猛犬》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物，并有多篇作品入選中小學語文教材，在少年兒童中間擁有眾多的讀者。《金色的腳印》一文被選入我國人民教育出版社六年級語文教材。椋鳩十筆下的“動物園”，為日本乃至世界的動物文學、兒童文學作出了卓越的貢獻，堪稱世界文庫的瑰寶之一。
金色的腳印教學設計
素質教育目標
(一)知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過正太郎的做法，體會到正太郎的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及正太郎的善良，受到人性美的陶冶。
引出課題
1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：24. 金色的腳印
理清脈絡
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?
答案：起因 傭人抓到一只小狐貍;
經過 老狐貍：喂奶、做窩、咬木樁——骨肉親情;搭救正太郎——知恩圖報， 正太郎：投送食物、要回小狐貍——關愛動物;
結果 把小狐貍放歸大自然。
4. 狐貍：敵視—親近—救正太郎。 正太郎：憐憫—關心—要回。
討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
升華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。
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