創新和創業的區別在哪里
創新和創業的區別在哪里
現在很多年輕人都開始創業了，還要創新。兩者之間實則還是有聯系區別的。下面就跟著學習啦小編一起來看看吧。
創新的概念
1912年，奧地利經濟學家熊彼特(J.ASchumpeter)最早提出了“創新”的概念。1939年，他完善了自己的理論，提出創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系。
1985年，被譽為“現代管理之父”的彼得·德魯克(Peter F.Drucker)發展了創新理論。他提出，任何使現有資源的財富創造潛力發生改變的行為，都可以稱之為創新。Drucke主張，創新不僅僅是創造，而且并非一定是技術上的;一項創新的考驗并不在于它的新奇性、它的科學內涵，或它的小聰明，而在于推出市場后的成功程度，也就是能否為大眾創造出新的價值。
創業的概念
在學術界，尚沒有就“創業”的定義達成完全一致，表1列出了目前創業學研究領域中的主要流派及其特點。但近年來以下兩個要點基本得到了公認：其一，創業是一個過程,而不是一個事件;其二，機會追求是創業的核心要素。
創新和創業的聯系與區別
由于社會經濟發展需求和國家政策導向的因素，“創新”與“創業”已成為了近年來我國學術研究的熱點。且很多研究者都因循“創新”學派的觀點，過于強調創新和創業的內在聯系，主張“創業是實現創新的過程，而創新是創業的本質和手段”。
瑞典管理學家Kaj Mickos(2004)則認為，“創業不是創新，創新也不是創業。創業可能涉及創新，或者也并不涉及;創新可能涉及創業，或者也并不涉及”。結合實際，我們很容易就可以發現，Mickos的主張更為客觀。
創業與創新的區別
答：(一)創新的由來與內涵
創新就是用一種與眾不同的、新穎的和敢于冒險的方法和精神去解決所面臨的問題，并提出新思想、新認識，探索新規律，做出新發明，創造新成果。
(二) 創業的由來與內涵
所謂創業就是指人們根據社會需要，運用自己的聰明才智創立一種事業，或在工作中有所創造、創新和發展。
創新教育、素質教育與創業教育的區別
答：(一)創新教育與創業教育的概念辨析
從廣義上說，創新教育就是為了使人能夠創新而進行的教育，凡是以培養人的創新素質，提高人的創新能力為主要目的的教育都可以稱之為創新教育。
對于學校教育來說，創新教育是指把提高人的創新性當作重要培養目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創新素質的培養，使學生和教師的創新性都得到有效提高的教育。
從創業教育的實踐來看，創業教育，就是通過創業教育教學活動來培養學生創業能力的教育，即在加強基本理論和基礎教育的同時，以培養學生創業精神和創業能力基本價值取向的教育。創業的內容又包括兩個方面:即“就業”和“創造新的就業崗位”。
創業教育是開發和提高大學生創業基本素質，培養具有創造精神和創業能力的高素質社會主義現代化建設者的教育。
“素質教育”就是教育學生“做人”、“做事”的教育，也就是關于“品德、知識和能力”的教育。素質教育的核心內涵是使人實現全面發展。
創新教育與創業教育的關系
答：1.人才培養的目標高度一致
2.內容結構相互融合，相輔相成
3.重視學生終身發展能力培養，作用 異曲同工
4.過程重視實踐活動，多種途徑并舉
怎樣構建創業教育的培養教育
答：首先要求大學生在學校夯實基礎，博而后用。
其次，要求大學生樹立穩固的市場意識、競爭意識、創新意識、創業的迫切感意識、創業興趣意識、創業理想意識、創業信念意識
另外，大學生要注重培養獨立的思維方式，勤于思索、善于多維觀察問題、善于創意，并對中國經濟發展態勢保持一貫的敏感性。大學生創業要有勇氣、有膽略、有信心，敢于艱苦奮斗，不輕言放棄。
制定科學合理的創業教育目標體系
1.要注重培養創業精神 2.要注重豐富創業知識 3.要注重健全創業心理 4.要注重提高創業能力
在探索創業教育的具體運行方式時，也要根據不同專業、不同生源質量、不同師資條件、不同教學環境的不同情況與特點，采取不同的方式。
一是滲透式。二是結合式。 三是復合式。 四是融合式。
創業教育課程的出現，以其前瞻性、自主性、開放性、實踐性、活動性、實用性而表現出生機和活力，改革、創新創業教育教學機制勢在必行。
一是教材內容要創新。二是教學形式要創新。三是師生關系要創新。
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