有關于創業教育的論文
有關于創業教育的論文
創業教育是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、提高能力,以及進行自我創業的方法和途徑。那么下面是學習啦小編整理的有關于創業教育的論文相關內容，歡迎參閱。
有關于創業教育的論文篇一
《大學生創業教育》
【摘要】 介紹了國內大學生創業教育的基本模式,分析了我國大學生創業教育發展現狀與存在問題,指出區域經濟發展水平、產業結構與文化傳統對創業教育有顯著影響,并在此基礎上提出了相關建議與對策。
【關鍵詞】 大學生;創業教育;對策研究
鼓勵、支持大學生創業是黨和政府制訂的一項基本國策,是解決大學生就業難題的重要舉措。國家與各地方政府陸續出臺了許多優惠政策與配套措施,為大學生創業提供政策保障與物質、經濟等多方面的支持。相關調查數據顯示:大學生創業成功率在全世界為20%,在中國成功率平均不足3%。針對大學生創業,政策的扶持比較到位,創業的氛圍也存在,學生專業素質較其它創業者也具有優勢,問題在于針對大學生的創業教育,無論從內容、形式還是師資力量等方面,存在不足。多數高校的創業教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創業,加之教師商務經驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。
一、國內外創業教育現狀
創業教育是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、提高能力,以及進行自我創業的方法和途徑。作為高等教育發展史上一種新的教育理念,是知識經濟時代大學生創新精神和創造能力的培養,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求,是素質教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業、提高大學生創業的有效方法。
從1947年MylesMace在哈佛大學開設第一門創業課程至今,世界上有1600多個大專院校開設近2200門與創業有關的課程,創業教育的發展成為當前重要的課題。威偉(K. MarkWeaver)在研究了Success雜志每年對排名前50名的大學創業課程后,發現名前50名的大學設置的創業課程中,最多的是創企業財務、商業計劃書的撰寫、創業概述、中小企業管理、新企業成長決策、中小企業顧問。其次是技術發展、企業與電子商務、商業計劃(Ⅱ)、國際創業、創業營銷。NSOEE(The Ntional Survey of Entrepreneurship Education)調查發現,學校提供最多的創業課程是新創企業、技術創新、企業財務。
希爾(Hills,G.E.)的研究,顯示創業課程的發展有三種模式:(1)創業計劃書(BusinessPlan,簡稱BP)。創業的入門課程通常是教育學生認識一份創業計劃書。而進階課程都是以創業計劃書為中心,派生出來。 (2)企業生命周期(BusinessLife Cycle)。在這里企業生命周期是指新創企業的生命周期,從idea階段到BP到籌集資金到公司成立、上市上柜等等。(3)企業功能(Business Functions)。以創業為中心所衍生的企業管理功能的課程教育。
在教學方法上,多采用“經驗式引導”,最常用的手段包括案例分析、閱讀、演講、與有實務經驗的創業家座談、計算機模擬、音像教材的使用、創業家俱樂部。與國外設立創業教育課程體系作法不同,中國的高校大多采用“創業中心”的集中實訓方式。在學生進入專業實習階段時,選拔優秀或有創業意愿的學生團隊,進入中心,接受訓練并參與一定程度的社會實踐。實訓手段主要包括計算機模擬、案例分析、創業家座談等。部分經濟發達地區的院校還采用了“經營實戰”的方式:允許學生進行實際的經營。
國外的創業教育多以經驗傳授為主,開設專門的創業課程,基本不涉及實際的商務操作,這種方式是以學生容易找到社會實踐機會為前提的。現實國情是學生社會實踐機會少、外派困難、培養方式剛性強,僅傳授經驗,不動手訓練很難內化為學生的實際能力。經營模擬雖然對動手能力培養有促進作用,但真實性差,內容簡化,學生體驗不強。部分學校采用實戰經營方式,受教學方式、國家工商管理政策、運營資金、安全風險、師資經驗及待遇等方面的影響,無法系統化、持續性開展。
二、國內創業教育存在問題
首先,創業教育形式單一,理論體系不完善,教學方法不成熟,效果差。如上所述,多數高校的創業教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創業,這種方式被證明收效甚微。加之教師商務經驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。創業教育領域的另一個重要力量是輔導員系列,很多高校的創業團隊基本處于自我探索的狀態,失敗風險之大可想而知。
其次,未考慮區域經濟發展狀況對創業教育的影響。作為大環境的區域經濟發展水平與產業結構也影響大學生創業教育的形式與內容,目前大學生創業氛圍濃厚、成功項目比重高的區域多分布在江浙、上海、廣東一帶,這明顯體現了大學生創業與所在區域經濟結構與發展水平的高度相關性,創業教育往往目標明確――通過良好的校企互動支持本地區經濟的發展其它地區,如東北老工業基地,工業結構以重工業為主,輕工業為輔,第一、第二產業發達,第三產業有待發展;國有經濟比重高,民營經濟比重偏低;傳統經濟形式比重高,新經濟形式(如電子商務等)比重偏低。這種產業格局會導致較高的入市門檻,不利于大學生創業教育與實踐活動的開展。
最后,未充分重視從區域文化對創業教育的影響。區域文化對創業群體的影響主要體現在成長過程、價值觀與處事方式上,創業教育需要重視文化傳統對創業學員思維方式、處世方式的影響。如果在創業教育過程中,不
考慮到文化傳統背景對受訓人員思維方式的影響,其創業能力勢必不能滿足商品經濟環境的苛刻要求。
三、國內創業教育發展對策
首先,要充分考慮與區域經濟發展水平、產業結構的結合,因地制宜的制訂發展規劃與培養模式。創業教育內容要面向區域經濟的發展,重點支持優化產業結構、提高民眾生活水平、業務模式簡易可行的項目,特別是資源向內整合、服務外向拓展的項目。不作表面文章,不貪大求全,不好高騖遠,不盲目追求高科技、高附加值項目。
其次,創業教育要加入文化傳統因素。注重積極向上、開拓進取、務實肯干、團結協作、吃苦耐勞意識的培養,不能只從專業技術培養入手。思想教育與技術教育兩手都要抓,兩手都要硬。特別是北方地區、內陸地區、經濟欠發達地區、國有經濟比重較高地區,更要重視對大學生市場經濟意識的培養、綜合素質自我提升興趣的培養,改變“等、靠、要”,一考定終身,憑學歷包打天下的想法。
再次,開展大學生創業活動是一個社會化的活動,需要教育機構、政府相關部門、企事業單位通力協作、各盡其職,積極推進。由政府牽頭成立協調小組、明確其職能極為必要,以充分發揮相關各部門的積極作用,并可適當考慮將其落實為高校執教業績、政府執政業績評價標準。本著以商助商的原則,鼓勵規模以上企業運用商業手段扶持、指導產業鏈條上大學生創業教育與實踐活動,并制訂相關政策對規模以上企業予以激勵、表彰。
最后,改革目前的創業教育模式。在傳統“三階段”創業教學模式基礎上,擴展到實戰演練階段。實戰演練就是用真實的業務對學生進行訓練,在這一階段,重點要作好經營指導教師選撥、商業平臺搭建與商業風險控制,既讓學生獲得真實的業務運營體驗,又能將商業風險控制在允許的范圍之內。本文作者在這一領域進行了較長時間的研究,提出了“準公司化經營實訓創業教育模式”,經兩年多的實踐,取得了良好的效果。
參考文獻
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有關于創業教育的論文篇二
1.其他輔助措施
多種交費方式:可采用現金、銀行代扣、POS機刷卡、網上支付、信用卡托收等多種交費方式,以方便學生交費。靈活交費時間:除了開學初集中定點收費外應設立收費窗口隨時零星收費。挖掘校園卡功能:以學校數據中心為平臺,將校園卡、收費管理、教學管理、圖書資源等多個系統結合起來,建成基于校園卡的電子注冊系統,可以在選課、圖書借閱、免費機房等數據接收系統中設定參數,拒絕惡意欠費學生的校園卡,盡可能減少在校生欠費。健全大學生誠信檔案:學生交費信用記錄納入誠信檔案,畢業時,將誠信檔案跟隨人事檔案一并交給用人單位,惡意欠費信息共享給社區、銀行等征信部門,建立互動的信用體系。在媒體上公布畢業三年以上仍未交清學費的畢業生欠費名單,使學生交費信用記錄延伸和延續,這樣學生就會充分考慮惡意欠費的機會成本,從而及時繳納學費。
2.客觀界定貧困生
有了貧困才孿生了欠費這個概念,貧困生界定是欠費管理中最核心的問題之一,因此,科學客觀地界定貧困生顯得尤為重要。這個環節應由輔導員、學工辦、學生處把關。應該多渠道、多角度、公開、公平、公正、動態界定貧困生。除了學生自己陳述,家庭所在地相關部門提供證明外,還要根據貧困生的生活和消費情況,鑒別學生真實的貧困程度。要向同班特別是同宿舍同學收集信息,通過民主評議,公告公示等方法讓每位學生在界定貧因生上發揮作用。界定貧困生切忌以欠費為標準,防止錯誤地致使更多的學生惡意欠費。
3.相關部門配合,杜絕惡意欠費
收費工作是一項相關部門分工協作、緊密配合、齊抓共管、環環相扣的系統工作,其中任何一個部門配合不利,都會出現整個系統脫節。對于確有困難不能在規定期限內交清學費的學生,應于新學年開學前提出緩交學費申請,報院系領導審批;各院系將本部門學生申請情況匯總后,于新學年開學前報學生處審批;學生處簽署是否同意緩交及緩交期限等意見后,報學校分管領導審批。每年秋季開學后兩周內,除校領導審批同意緩交的學生外,沒有足額交清各項費用的學生,暫緩辦理注冊及相關手續,在注冊之前,其所有考試成績暫緩確認,并按學籍管理辦法處理。在學生綜合測評中,將學生交費情況列為考核內容,對惡意欠費學生,取消其獎學金及各類評優評先資格。
4.建立獎懲機制,提高工作效率
根據學生處及各院系提供的貧困生資料,為各院系及全校核定一個允許欠費率,對于欠費率低于或超過規定比率的院系給予適當獎勵或處罰。全校欠費率低于規定比率后,學校按當年各院系獎勵總額的一定比例計提獎勵基金分配給學生處、財務處、教務處、監察處和后勤管理處等部門。可結合二級管理、績效津貼等制度,使各院系經費與欠費率掛鉤,欠費催繳人員津貼與業績掛鉤,每學年末對各院系交費情況進行考核評比,以充分調動相關人員的積極性,達到各部門更好地配合。
相信只要高校制定出切實有效的學費管理政策,各部門加強溝通、協作,采用先進合理的管理手段,惡意欠費問題將會得到有效解決,學費管理工作將步入良性發展軌道,從而為高校發展提供強有力的經費保障。
參考文獻
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有關于創業教育的論文篇三
《淺談“大學生就業形勢的問題”》
【摘 要】就業是每個人和家庭要面對的問題，是民生之本。隨著高校擴招，社會經濟狀況的變化，產業結構的不斷升級，我國大學生就業問題日益凸出。針對當前大學生與工作崗位之間信息的不對稱的問題，本文首先介紹了畢業生就業信息的作用與來源;緊接著分析了造成了畢業生就業巨大壓力的原因;最后本文從國家、社會、學校、個人四個方面提出了緩解大學生就業壓力的措施和途徑。
【關鍵字】大學生就業;渠道;措施
一、就業信息的重要性
從國內外關于教育方法與解決就業問題的研究可以看出，大多數研究都把注意力集中在高等教育方向的能力培養上，而忽視了對專業技能、社會適應能力以及交際能力的培養。這種做法通常會讓剛剛邁出校園的學子們需要很長一段時間去適應復雜多變的社會。因此，為了避免這種情況，高校教育與社會需求二者應當結合起來。要做到這一點，及時、有效的就業信息就顯得尤為重要。
首先，高校可以與企業建立良好合作關系，通過企業提供的就業信息來了解社會需要什么類型的人才，從而靈活地調整教育模式。這樣一來社會就能有效迅速的吸收高校輸出的人才。[1]朱繼光(2009)曾提出學校和企業應加強聯系，共同培養大學生的就業能力。第一，加強校企合作，讓高校了解用人單位所需要的人才類型以及對畢業生就業能力的要求;第二，加強與學生的交流與溝通，讓大學生及早了解用人單位的需求;用人單位應提供給大學生更多的見習和實習機會。此外，大學生自身也要明確自己的未來的發展方向，了解社會發展趨勢，關注當今就業的動態。根據企業的就業要求，發現的自己的不足，從而及時更新自己的知識，彌補自己的缺陷。當前大學生獲取就業信息的途徑主要有以下幾種：1、校園招聘會。校園招聘會主要是中小型企業，其中不少企業是私人企業。2、學校校園網發布的就業信息。校園網就業信息具有參考性。3、社會人才招聘會。社會人才招聘會所涉及的崗位多，信息廣泛，是獲取各種崗位有效信息的理想渠道。4、報紙或新聞媒體。通過這種方式所獲取的信息一般繁瑣，缺少針對性。5、親朋好友以及父母提供的信息。
二、大學生就業困難的根源
改革開放以來，我國的教育雖然取得了優異的成績，但教育理念還沒有得到根本的扭轉。近幾年來，各大高校連年擴招，使得畢業生的就業市場逐步由買方市場向賣方市場轉變。此外，由于日趨激烈的競爭，企業對高素質、高能力、高水平的要求越來越高。
(一)國家相關政策和改革的影響
我國雖然已經由計劃經濟步入到了市場經濟，但在戶籍、社會保障和人事管理方面的制度尚不健全。由于經濟發展的速度與社會制度的改革存在錯位，這同樣給大學生就業帶來了困難。例如：由于現在大城市的經濟相對發達，存在較大的發展空間，有著良好的創業環境，所以很多大學生在畢業后把目光都集中在那些較發達的城市。但許多大學生由于戶口問題他們無法為自己的創業申請貸款資金，夢想也就隨之化為泡影。另外，現在很多企業，尤其是私人企業不可能像國企那樣為大學生提供很好的五險一金保障，造成了很多畢業生不愿意到私企或小企業工作，從而形成了供需錯位的現象。
(二)高校擴招和教育模式的影響
近幾年來，各大高校連續擴大招生規模，造成畢業生就業市場出現嚴重失衡。傳統關于大學生是寶的說法已經退出歷史舞臺，而大學生就業困難卻成為了不爭的事實。自從2000年以來，我國的高校畢業生人數逐年增加，其增長率與社會可提供的工作崗位懸殊甚大。下面通過近幾年的數據可以簡單了解一下高校招生人數以及畢業生人數的情況：
年份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
高校招生人數(萬) 540 567 607 629 657 675 686 704
招生人數增長率 5.00% 7.05% 3.62% 4.45% 2.74% 1.63% 2.62%
大學生畢業人數(萬) 413 495 559 611 630 660 680 700
畢業生人數增長率 19.85% 12.93% 9.30% 3.11% 4.76% 3.03% 2.94%
表1 2006～2013年高校招生人數、畢業生人數以及二者的增長率;
資料來源：(1)高校招生人數及畢業生人數來自教育部公布數據;(2)高校招生人數增長率和畢業生人數增長率均通過計算得來;
從上表中可知隨著高校招生人數的增加，畢業生人數也隨之增加。根據招生人數增長率和畢業生人數增長率可以看出每年的增長率均為正值，且2013年的高校招生人數和畢業生人數均突破700萬。這遠遠超出了社會所能提供的工作崗位的范圍。
除此之外，部分高等院校墨守成規的教育機制也是造成大學生就業困難的因素。在知識更新迅速的時代，高校應根據就業形勢靈活地轉變自己的教育模式，用新知識、新技能來培養社會所需求的綜合型人才。總之，[3]高校作為人才的生產者應注重培養學生的學習能力。新世紀的經濟法則已經表明，未來的職場競爭將不再是知識與專業技能的競爭，而是學習能力的競爭。
(三)企業的要求苛刻，盲目追求高學歷、高文憑
隨著畢業生人數的逐年劇增，使得企業掌握了畢業生就業市場的主動權和話語權。在招聘的過程中，他們往往利用畢業生市場供大于求的特點來抬高用人標準，對一般的本科院校、專科院校的學生簡歷不屑一顧。他們打著“吸收高水平人才”的口號，將目光集中在少數名牌大學，而忽視了其他一般院校的畢業生。這種現象往往會使一般院校的畢業生產生自卑感，從而不愿意與名牌大學的畢業生去競爭同一個工作崗位。
(四)大學生就業觀念落后，能力不足及不合理的求職方式
就業觀念對大學生選擇就業的行為影響很大，合理的就業價值觀是大學生做出正確選擇的關鍵。一方面，剛剛畢業的大學生往往對自己的期望過高，一心追求高薪金、高福利、環境適宜的工作場所。同時，到經濟欠發達地區和基層部門工作抱有懷疑的態度，這種滯后的就業理念就造成了供需結構不平衡問題。因此，社會中往往會出現“有業無人，有人無業”的現狀。另一方面，部分學生進入大學以后由于自我約束能力差，任意放縱自己。在四年的大學時光中，能力沒有得到較高的提高。此外正確的求職方式同樣是獲取理想工作的關鍵。俗話說，條條大路通羅馬，往往成功的路徑不止一條，求職的方式也不是絕對的。一般來說，求職方式主要有招聘會求職、網上求職以及電話求職。但對于不同的工作性質需要不同的求職方式，不同的求職方式有著自己不同的方式和途徑。[2] 三、緩解大學生就業的途徑
面對畢業生人數和就業崗位的不對稱現象，當前解決好畢業生的就業問題已迫在眉睫。為了緩解大學生就業難的現狀以及盡快找到解決問題的方法，國家、社會、學校和大學生應當積極行動起來、共同努力，最終實現建立了“以市場需求為導向、以政府調控為輔助、以學校推薦為媒介、以學生與用人單位雙向選擇為根本”的就業機制。
1、 國家方面
首先，國家應該為大學生就業提供良好的就業環境。政府要堅持為大學生實施積極的就業政策。對于積極響應“三支一扶”和西部計劃的大學生，政府應該提供良好的社會保障，鼓勵他們到貧困和偏遠的地區磨練自己。第二，要建立規范的人力資源市場。政府要加大對人力資源市場的監管，確保招聘過程公開、公平、公正。第三、完善和健全自主創業、自謀職業政策。國家應該鼓勵大學生自主創業，為大學生創業提供良好的平臺。例如，為了實現大學生由崗位競爭者向崗位的開拓者的轉變，國家可以通過建立大學生創業基地為他們提供貸款基金、法律援助等等。這種做法使得創業者不但解決了自己的就業問題，同時也會創造更多的就業崗位。第四、健全教育制度、調整培養結構。國家要根據社會需要做出合理的招生計劃和完善的教學模式，并將相應的指標和政策及時傳達到各個高校。
2、 社會方面
社會經濟狀況的改變對大學生就業有著顯著的影響，目前的社會經濟狀況對就業的影響已成為亟待解決的理論問題和實踐問題。隨著我國經濟體制的改革，導致了三大產業的結構發生了變化，最終使三大產業所能吸收的就業潛力也在逐年改變。因此，協調好三大產業之間的勞動力配置問題已成為緩解大學生就業的重要因素。下面通過具體的數據和分析可以得到清晰的了解。
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