大學生領導力怎么提升(2)
大學生領導力怎么提升
領袖是歷史饋贈給人類的最好的禮物。領袖的產生無一例外的都經歷過痛苦的磨礪過程。
在現代教育還沒有普及的時候，領袖的磨礪就是純粹的自然篩選的過程。華盛頓沒有讀過大學，卻擔任建立國家的重任。如今，在華爾街上打拼的精英幾乎都是常青藤學校的畢業生，但是建立華爾街的人們都是草根成長起來的領袖。
很顯然，領袖不是學校培養出來的，商學院本身也培養不了企業家。但是學校是未來領袖成長的一個重要階段。在商學院，我們的學生學習經濟學、會計和投資等知識，更重要的是如何發現并培養自己的“領導力”.
認知自我
人最難認識的不是外在的世界，而是自我。領導者首先是有個性的人。人的個性猶如指紋，獨一無二。但是人人都可以通過自我修行來不斷的予以改進。
作為領導者，他們往往有許多的共性，諸如遠見、執著、開放、務實和領導才能。遠見意味著目光遠大，能夠描繪足夠的愿景，帶領大家走向未來。在大型計算機壟斷市場的時候，英特爾前董事長摩爾就曾預計計算機芯片上可容納的晶體管數目，約每隔18個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。
執著來自于信念和意志。在納粹德國橫行世界的日子里，丘吉爾堅信陰霾終將散去。戴高樂也相信法蘭西會重現自由。
開放的心態是應對迅疾變化的世界所必須的。當鄧小平推開中國的大門時，他所渴望的是迎接八面來風。在能夠出國訪問的時候，他前往了美國、日本和歐洲。而這些國家曾經是意識形態上的對手。
領袖從來都不是空談的愛好者，他們總是腳踏實地的做成各種事情。他們都是SMART(聰明的)的人，因為在特定的時間點他們都是專注于Specific(具體的)、Measurable(可衡量的)、Actionable(可以付諸行動的)、Realistic(現實的)和Timely(及時)的事情。
以上幾項領袖的品質，看上去很難做到。但是世界給了我們每個人同樣的機會去錘煉自我。只要我們每天都認真對待任何可以提升自我的機會。
領袖的使命不但是促進自我的發展，還要帶領其他人成長。久而久之，世界會變得有所不同。在城市化的世界，我們中的許多人都離開父母，尋求自我。傳統的生活環境日益遙遠，諸如家庭和社區的功能都在弱化。我們所在的組織成了最有能影響我們成長的空間。而組織的領袖的作用更是難以忽視。社會學家馬斯洛早就說過人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現需要。
共同實現自我
領袖的任務就是讓團隊中的成員盡可能的實現自我。
洞察人性是激勵他人的前提。中國唐代的女王武則天對人的內心需求有著非凡的理解。作為李唐王朝的篡奪者，她深知貴族對她的支持是有所保留的。于是她大力推廣科舉，從社會底層選拔人才。盡管武則天會嚴厲的責罰犯錯的官員，但是優秀的人才還是會趨之若鶩的走向她的身邊。道理很簡單，她給了出身貧寒的人出人頭地的機會。
學會傾聽與溝通是成就領袖的必備素質，有時候甚至是唯一的手段。奧巴馬在成為總統之前幾乎沒有任何行政經驗。但是一個沒有擔任過總統的人未必不能夠做個好總統。因為沒有人天生就是總統。關鍵是在美國人心思變的時候，他告訴大家“我們可以(Yes，we can)”。而奧巴馬競選團隊的核心訴求就是“變革”(Change)，回應了選民的渴望。中國人崇尚“君子敏于行、訥于言”導致學生在課堂上不愿表現自我。其實我們還應該注意到中國人同時強調“旁聽則黯、兼聽則明”，說明有從善如流的傳統。所改進需要的就是如何有效的回應他人的訴求。
激勵與約束團隊成員是東西方領袖的共同點。所不同的是西方人更善于將上述機制以制度的形式加以確定。這樣做的優勢是團隊成員有很好的預期，知道改進工作后的回報。每個微軟的員工都知道給老板提意見非但不會遇到麻煩，反而會受到歡迎。東方的組織時常會深深的打上領袖的烙印，太多時候是“成也蕭何，敗也蕭何”。
一個案例的啟示
我曾經讓學生自己尋找和制作案例，來展現他們對于“領導力”的理解。其中有個MBA小組提供了一段錄像。錄像中的主人公是樂隊的指揮。與所有主宰樂隊進程的指揮不同，他十分強調演奏人員的自我協調和分工合作。在排練和演奏中，他會將自己對樂曲的理解告訴樂手。排練熟練后，他有時候會沉浸在音樂中。沒有他的指揮動作，樂手們也能夠自主的將樂曲的演奏完成。有一天指揮在與病魔的搏斗中猝然離世，大教堂的演奏活動依然有條不紊。在我看來這是學生對“領導力”最好的理解與詮釋。
“領導力”的因子生長于我們每個人的內心，關鍵是我們如何使之開花結果。如果我們對照那些領袖的必備素質，不難發現只要持之以恒，我們都可以成為領袖的可能。關鍵是能否有志、有識和有恒。
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