初中生如何訓(xùn)練自己的想象力
想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。,下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中生如何訓(xùn)練自己的想象力，希望大家喜歡!
初中生如何訓(xùn)練自己的想象力：
初中生怎樣訓(xùn)練才能培養(yǎng)出想象力呢?日本管理大師大前研一在其著作《新企業(yè)戰(zhàn)略》一書(shū)中總結(jié)了三種方法。
第一，訓(xùn)練方法是有一定模式的，先掌握這種模式，然后花一段時(shí)間有意識(shí)地將之化為己有，做到這點(diǎn)，最好的方法就是不斷給自己提問(wèn)：是這樣嗎?這意味著什么?發(fā)展下去是什么樣的呢?
第二，頻繁接觸那些具有想象力并能帶來(lái)啟示的人，吸收各種信息。與人交流，獲得啟示，開(kāi)發(fā)思路，盡量多地去創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。
第三，給自己設(shè)問(wèn)：換成自己的話，該怎么做?在現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境中，我們經(jīng)常看到原來(lái)發(fā)展很好的企業(yè)，在近十年內(nèi)出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，這與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者有非常大的關(guān)系。因?yàn)橐豁?xiàng)事業(yè)缺乏想象力，常常會(huì)令企業(yè)陷入價(jià)格戰(zhàn)和相互拆臺(tái)的尷尬境地。
領(lǐng)導(dǎo)者需要訓(xùn)練自己的想象力，而且要注意避免為保全現(xiàn)有事業(yè)而苦戰(zhàn)惡斗，否則新的構(gòu)想便無(wú)從談起。同時(shí)不要忽略整體，只看局部。但凡有想象力的人都不會(huì)被局部所羈絆，換句話說(shuō)，在他腦海里瞬間閃現(xiàn)的是一個(gè)整體，他能依靠靈感或想象力，在一瞬間抓住整體
初中生想象力訓(xùn)練方法：
一、 擴(kuò)大幼兒視野，豐富學(xué)生感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
想象雖然是新形象的形成過(guò)程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。
因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ矗ヂ?tīng)，去模仿，去觀察，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。
有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：老師，我真想采下一片白云。我問(wèn)為什么啊?我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!
我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來(lái)這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。
而另一個(gè)小朋友則說(shuō)：那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊，原來(lái)這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。可見(jiàn)，幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。
二、 充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象
幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。
首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程，這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)言語(yǔ)，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)故事，詩(shī)歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。比如在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時(shí)，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶?
教師可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的想象，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說(shuō)小鼴鼠可以找警察叔叔啊?有的說(shuō)小鼴鼠可以拔打110啊?
有的則說(shuō)，搭輛出租車(chē)吧，有的則說(shuō)，雷鋒叔叔就愛(ài)送迷路的孩子回家幼兒各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。
其次，美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽做畫(huà)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。
要評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以象不象為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫(huà)的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫(huà)意愿畫(huà)《夢(mèng)》，有個(gè)小朋友畫(huà)上了月亮還有星星，并且畫(huà)得月亮有個(gè)大缺口。
說(shuō)月亮不象月亮，
說(shuō)星星又沒(méi)有棱角，我就問(wèn)：你怎么把月亮畫(huà)成這樣子啊?能告訴老師是為什么嗎?小朋友受到鼓勵(lì)，表達(dá)了自己的想象：我奶奶說(shuō)，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。小朋友邊說(shuō)邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過(guò)程。
再次，音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。
比如，音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè)，讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說(shuō)自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)你播放一段輕音樂(lè)時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說(shuō)：老師，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說(shuō)，音樂(lè)和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
三、 游戲可以推動(dòng)學(xué)生的想象，使其處于活躍狀態(tài)。
在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開(kāi)自己的想象。
比如，在開(kāi)火車(chē)的游戲中，幼兒會(huì)騎在小凳子上，嘴里邊叫著笛笛嘟嘟邊唱著兒歌：一列火車(chē)長(zhǎng)又長(zhǎng)，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞，過(guò)大橋，嗚到站了，你瞧，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車(chē)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。
四、 玩具在學(xué)生想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開(kāi)各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時(shí)幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃
做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成爸爸或者媽媽還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺(jué)等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
五、 創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開(kāi)。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開(kāi)。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽(yáng)是圓的。
這樣不好，沒(méi)有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來(lái)，讓歌德自己去想象故事的未來(lái)，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見(jiàn)，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力。
身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機(jī)制，更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這正是素質(zhì)教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機(jī)構(gòu)和一線的幼兒教師們，攜起手來(lái)，共同探討幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。
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