關于網絡技術在教學中的應用的論文
關于網絡技術在教學中的應用的論文
以下是學習啦小編為大家整理到的關于網絡技術在教學中的應用的論文，歡迎大家前來閱讀。
關于網絡技術在教學中的應用的論文一：
一、前言
網絡技術飛速發展的今天，網絡應用已經成為教學系統的重點結合目標之一，通過實現教學網絡化的指導方針，不禁能夠幫助學生獲得更晚的課堂教學，同時能夠在課余時間對學生進行輔導，更可以建立完善完備的信息儲藏室，幫助學生獲得更多的知識，同時能夠建立起學校與學校之間的聯系使學校之間能夠互通有無，幫助豐富教學理念等，因此網絡教學已經成為實際教學當中不不可少的關鍵，本文的重點就是分析網絡技術在教學中的應用。
二、新網絡技術在教學中的應用
新網絡技術也是信息化技術，在教學中的應用層面可分為以下幾點：
(一)課堂網絡教學應用，現在教學課堂上最常見的PPT、Flash、多媒體語音教學等方面就是網絡技術的傳統應用，同時隨著技術革新的不斷拓展，3D拓展應用也在物理、化學、數學等教學中得到應用發展，比如在化學實驗課上，許多有毒有害的實驗方式就可以通過3D技術在計算機上呈現操作，即滿足了學生對于實踐操作的所求，同時滿足了無害化的要求。
(二)課下網絡技術應用，現在手機APP程序已經完善，教學結合手機APP教學應用軟件的拓展能夠呈現多元化的教學方針，首先能夠完成網絡作業的要求，同時能夠隨時隨地開展線上教學的方式，最后還能夠在應用軟件上布置隨堂教學方針，保障學生能夠了解課堂動向，并未教師提供課下隨時指導的機會。
(三)網絡技術能夠加強信息化儲備，信息化技術能夠實現完善的數字管理，針對教學檔案和學習資料進行完善的儲備保管，同時能夠建立起系統的資料庫，各大學校之間還可以通過資料庫共享形成龐大的資料儲備體系，使師生從中獲益，同時信息技術的建立不是一個城市過著地區的，而是整個國家的，其范圍輻射之廣儲存能力之大完全可以建立起全國聯網的信息教育儲備檔案，為教學事業貢獻力量。第四網絡技術應用在教學當中能夠吸引中小學生的興趣，并為其開拓眼界，網絡技術雖然已經不是新興技術，但是對于我國的中小學生來說后還是有一定的吸引力的，因此能夠通過這項技術加強課堂上的興趣吸引，讓學生快速接受課程，實現寓教于樂的快樂教學方針。
三、網絡技術與教學結合
網絡技術與教學結合可以體現在四個方面，第一課程目標的設定可以通過網絡技術于學生共同分享，教師可以將課后的備課內容甄選出節點發到與學生相互連接的網絡上，讓學生能夠快速了解第二天要學省么，并且與學生展開積極的討論，輔導學生完成課前預習，并且通過線上提問問答的形式了解學生現階段的學習狀態，針對不同學生給出不同的課下指導。第二課堂教學能夠借用網絡化技術進行多形式開展，如今網絡化技術應用已經能夠實現功能化教學的目的，如上文檔中提到的多掙應用形式就是網絡技術與教學的完美結合，同時網絡技術作用于課堂的所有方面，能夠起到為教師提供輔導的作用，成為教師在教學過程中的助手。網絡技術能夠加深學生對課程的理解程度，通過全方位的展現。能夠促使學生對知識有系統的了解，能夠呈現書本上沒有的現象，比如數理化當中抽象的事物描寫，如今都能夠通過網絡技術一一呈現，第三網絡技術能夠重新構建教學當中的關系，實現教師與學生之間零距離接觸，實現教師與家長之間的零距離接觸，將教師、學生、家長三方面的關系完善融合，形成良好的信息傳播圈子，保障教師能夠和家長學生之間進行良好的溝通，有助于教學的開展。第四建立網絡論壇，有助于學生在教學之余在老論壇上發表自身看法，并且提出疑惑，方便教師能夠隨時關注學生的發展方向，方便學生能夠及時的對教師提出問題，從而獲得問題解決。
四、運用網絡技術促進教師和學生的共同全面發展
任何教育的目的都是促進人的全面發展。而在網絡化、信息化逐步深化的今天，網絡技術日新月異，時代要求教師必須掌握計算機基本知識和操作技能并掌握利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力。為此，教師必須懂得教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，為學生提供更好的學習環境，提供豐富的學習資源，使用不同的教學策略，嘗試新的教學模式去激發學生的學習動機，引導他們主動去完成學習過程
并激勵他們主動探索和發現知識，幫助學生在獲取知識的同時掌握選擇、分析、處理、儲存、運用知識的方法。教師要想利用好網絡技術這一工具，就必須不斷加強自身素養，更新知識，才能適應新時期教學的需要。一方面，教師在選擇、使用現代網絡技術進行教學時，要遵循媒體傳播規律、教育教學規律以及學生的認知規律，做到資源整合、優化配置，同時又要盡可能注重保留師生情感交流的空間，恰到好處地運用，發揮其最大的情感效應。另一方面，我國的教育家孔子就提出了“教學相知”的理念，而網絡技術的應用，恰恰使得學生與教師的共同進步成為了現實。在知識經濟時代，對常識性知識學生可以通過網絡自主獲取，而唯獨“兀認知”則必須在教學的引導與輔助下才能夠形成，這就對教師的能夠與素質提出了更高的要求。因此，教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用網絡技術，積極轉變教育思想觀念，刻苦鉆研教學方法，研究學術領域最新的知識動態，利用網絡技術調整優化自己的知識結構，才能為教育教學提供可持續發展的空間。
五、結束語
網絡化發展已經成為近年來所有行業的新動向，信息化技術的建立不僅能夠幫助教學行業更快更好的完善自身儲備，同時能夠增強教育行業持續漢化教育力量，讓師生從中獲益，所以應當加強網絡化設施在教學中的投入，幫助學校建立健全網絡技術。
關于網絡技術在教學中的應用的論文二：
針對新形勢下網絡技術高端技能型人才的要求，要通過深化校企合作，實施合作培養，重點解決好專業與產業發展緊密結合、教學團隊與高端技能型人才培養相配匹、畢業生職業能力與崗位相適應等問題。
1 深化校企合作保障機制，保證專業建設與產業發展緊密結合
一是校企雙方共同組建校企合作工作小組，制定學校與企業合作的實施方案，積極探索校企合作中企業的自身發展的要求和學校發展的需求，要基于雙方的需求、這才能能合作順利作，使專業建設與產業發展緊密結合，讓行業企業主導專業的發展方向。建立穩定的并且在行業有一定規模和影響力的校企合作單位，根據計算機網絡技術的動態，校企合作適時修訂人才培養方案，開展訂單培養、教學見習、工學交替、頂崗實習、共建實習基地、產學研合作的多種合作模式。發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助企業解決相關的科研難題，根據合作效果，每年由校企合作工作小組從校企雙方評選若干名為校企合作優秀工作者。
二是校企合作多途徑共建實訓室，實現校企聯合教學。加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，校企共同設計與職業標準對接的課程內容，做到課程緊跟生產過程走。實訓環境布置上，把企業文化融入學校文化，把專業實訓室的環境按企業的要求來布設，在一定程度上實現教學環境與企業生產環境的對接，實訓室開設課程由校內“雙師”型教師和企業的工程師來共同執教，進行基于真實工作過程的教學，使學生既學習必要的理論知識又掌握企業最實用的技能，提高教學效果。
2實施“雙十工程”，保證高端技能人才培養的教學團隊要求
建立校企教師互聘互用制度，實施“雙十工程”，即：十名企業能工巧匠進校園、十名專業教師進企業。
一是創新專任教師的管理制度。鼓勵專業教師積極參與政府、社會、行業協會的相關技術工作，擔任政府、行業協會的協會會員、專家顧問，為社會的信息化進行服務，將社會化的項目帶進教學中，促進教學科研工作。將專任教師參與企業技術應用和社會服務等作為職稱評聘和工作績效考核的重要指標之一。
二是加大專任教師培訓力度，打造一批“能說會做”的專任教師隊伍。通過學校與合作企業共同開展教師培訓工作，在緊密合作的典型企事業單位中建立專業教師實踐基地，建立專業老師定期到相應的企業事業單位的實踐缺席。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉，及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業的工作過程密切接軌。
同時學校每年聘請有較高知名度的企業工程師進到學校講課或講座，讓學生了解企業的生產需要，讓學生感受企到業文化，培養學生的企業意識，讓學生盡早的成為企業人做好準備。
3 完善教學質量保障體系，保證教學手段和教學方法的先進性
在創新培養模式、開展質量跟蹤、持續改進教學手段和方法等方面形成機制，圍繞質量文化、管理制度、質量標準、發展評價等方面建立教學質量保障體系，形成《質量管理手冊》，評價方法實行多樣化，定量與定性相結合，形成教學診斷、質量分析與教學改進制度，實施過程控制，通過質量評價促進教學手段和方法的改進，做到人才培養模式與技能人才成長規律相符合，使畢業生能體現“會做人、精技術、愛專業、敢創業”的成才特色，努力使教學質量保障體系成為專業教學管理的一大特色亮點。
4 建設“雙師結構”教學團隊
借助校企合作平臺，實施教師“輪訓制“，通過學校、企業、促進教師的師范性、實踐性和學術性的“三性融和”，每年派專業課教師到企業任兼職工程師，參與企業管理和生產的組織實施、產品調研、職工培訓、技術攻關等工作;企業則選派管理人員和工程技術人員任學校兼職教師，參與教學管理和組織實施、專業人才培養方案制訂、專業教師業務培訓等工作。
4.1 企業專業帶頭人聘任
聘任在計算機網絡行業具有較高知名度的技術與管理人才，作為專業帶頭人，為其優先安排科研課題、提供相應的科研啟動資金和科研場地等必要的保障措施，發揮專業帶頭人的帶頭作用，提升專業教師的技術研發能力。
通過培養，能完成兩門以上課程的教學任務;能主持或主要參與省級以上教科研課題研究工作;能對專業人才培養方案改革提出建設性意見;能按規范化、標準化要求完成專業技能項目的操作和教學;能實施教學做合一的項目導向、任務驅動的教學;能發揮個人社會資源幫助專業做好校企合作工作等。
4.2骨干教師培養
在現有的“雙師”素質教師中選擇若干教學經驗相對豐富、動手能力相對較強的教師作為骨干教師進行重點培養，使其成為實施新課程體系的骨干力量，主持若干門校企合作優質核心課程建設。安排骨干教師分別到企業頂崗實踐，時間不少于半年。
4.3兼職教師隊伍建設
按照開放性和職業性的要求，加強兼職教師隊伍建設，通過校企合作多渠道聘請行業、企業專家作為兼職教師參與專業教學，與企業技術專家簽訂聘任協議書，建立一個若干名以上數量的兼職教師資源庫，建立由專任教師和兼職教師“雙師”共同授課制度，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%。
5 改革考核評價方式，對人才質量實施第三方評價機制
學歷證書與職業資格證書對接：雙證融通，第三方考核。在各個教學環節學生成績的評定上，改變傳統的一考定成績的做法，注重過程考核，著重考核學生的學習態度、學習能力、知識掌握程度、合作精神、工程意識、創新意識和專業技能等。針對獨立設置的積累學生工作經歷的校外實踐教學環節，實施由學校專業教師、湖北省職業技能鑒定指導中心、企業技術人員和人力資源部聯合進行職業能力評價的考核方式，逐步實施企業、學校和行業相結合的聯合考核。
為了更科學的評價本重點專業及專業群培養的人才質量，實施“全面、全員、全程”的教育教學管理，完善教學質量監控和保障體系;建立有就業(用人)單位、行業、學生及其家長、麥可思咨詢公司等機構共同參與的第三方人才質量評價體系，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，且對畢業生畢業后至少五年的職業生涯發展情況進行持續追蹤和評價。通過對教育教學活動和職業發展信息化管理，分析學生(畢業生)、教師、管理人員等有關學習(培訓)、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革、專業設置優化、人才培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。建立畢業生跟蹤、學生家長、用人單位定期調查制度，設計調查表，通過網絡或現場座談等形式，針對用人單位，主要調查對畢業生的職業素養、職業能力的滿意率，同時征求對學校教學改革的意見;針對學生，主要調查就業對口率、就業創業情況、職業崗位的適應度、專業教學等方面的意見;針對家長，主要調查孩子在校學習和畢業后的工作滿意率。通過收集的信息分析，科學調整人才培養方案，改革教學內容和手段。
關于網絡技術在教學中的應用的論文三：
計算機網絡是一個由世界各地千萬個以相互共享資源的方式連起來的無定型、無邊界、無時空限制的信息傳輸系統。它已成為人們獲取、處理、傳遞信息的最主要途徑，其巨大的的發展規模和發展速度不僅改變著人類的生產和生活方式，而且從各個方面改變教育本身。在教育領域，網絡技術對傳統的教與學的模式提出了挑戰，教育正面臨著有史以來最深刻的變革，它促進教師的專業發展走向網絡化、虛擬化。因此，如何正確利用網絡資源，達到為教育所用已經成為一個十分緊迫的課題。利用這些資源，教師可以得到同行的在線幫助并參與群組、論壇、教研等英語學習活動。本文將著重討論在網絡技術條件下，英語教師的專業發展可以從“教師博客”、“網絡教研”、“網絡培訓”和網絡資源的利用四個方面得以實現。
一、“教師博客”成為教師專業發展的有效載體
1.“教師博客”為教師搭建了一個主動教研的網絡平臺。這一新型的網絡技術，為廣大一線教師開辟了一個互相學習、互相交流的網上平臺。在這個平臺上，每位博客都可以用文字記錄下自己教學工作中的點滴收獲和不足，將自己教學中的歡樂與煩惱與其他博客分享;同時，博客之間還可以通過“留言”、交流心得體會等促進教師間的同伴互助。普通教師可以與名師、特級教師開展面對面的交流，使我們受益匪淺。每位教師都可以利用課余和業余時間瀏覽相識或不相識的教師博客，發表自己的看法，也可以建設并不斷完善自己的博客，在不知不覺間促進了教師的自我學習、自我提高和自我發展。
2.“教師博客”促進了教師的反思和成長。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師專業發展是一種自我反思的過程，每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐的經驗總結和成敗反思。在博客中，我時常會被一些教師雋秀的文筆所吸引，被一些教學案例生動的敘述所打動，被各位名師的成長足跡所折服，我不禁暗下決心也要像他們一樣成為學生愛戴的好老師。于是在夜深人靜的時候，我開始敲打鍵盤……我堅信，只要堅持寫三年的反思，我們的成長將非常顯著。“教師博客”記錄下了教師成長的足跡，大大加快了教師專業成長。
二、網絡教研提升了教研活動的質量。網絡教研具有跨越時空、成本低、效率高等一系列優勢，為我們創造了人本化、民主化、公平化的教研氛圍，也為我們搭建了自由開放、協商互助、平等合作的教研平臺，為我校英語教研插上了騰飛的翅膀。
1.利用網絡教研開展動態的集體備課與教材研討。通過網絡教研室進行集體備課。這種備課模式在內容、形式、對象等方面都賦予了新的內涵，從文字的備課過渡到了文字與音頻、視頻相結合的動態備課。動態備課經常由教研員、教研組長、骨干教師主持備課，在線教師隨時提出問題，由主備教師及時解答，使備課思路異常清晰，提高了備課的效率。我校利用網絡教研成功地開展了“同課異構”的教學活動。
2.利用網絡教研學習前沿的教學理念，嘗試課改實驗。“先學后教――小組合作”課改模式已成為我市課改的一大亮點。學習杜郎口的教育教學模式已成為每位英語教師的心愿。在這種形勢下，我校通過網絡教研組織英語教師觀看杜郎口模式的優質課錄像，同時邀請授課教師進行反思總結，由在線教師針對課堂教學觀摩提問、互動研討，使廣大教師在短時間內掌握大量的課改信息。
三、網絡培訓促進教師專業發展。教師的繼續教育培訓已成為教師專業成長一個有效途徑。而集中培訓很難實施，網絡培訓最大的優勢就是不受時間和地域的限制，覆蓋面比較大，特別是對于地處偏遠、資金缺乏的農村學校，網絡培訓具有節約經費、方便快捷、跨越時空的優勢。
1.福建省中小學教師遠程培訓平臺為教師的繼續教育提供了有利的條件。這一平臺具有規模大、質量高、成本低的特點，使教師遠程培訓邁上了一個新的臺階。在培訓中，青年教師成長很快，多數教師的教學理念有了很大轉變，他們把學到的教學理論、教學技能、教材教法應用于平時的教學中，大大地提升了教師自身的專業技能，加快了教師的專業發展。可以說網絡培訓為廣大教師的教育教學注入了新的生機與活力。
2.在網絡培訓活動中，一些視頻資料、文本資料等網絡學習資源可以再利用，一些精辟的觀點甚至可以復制下來作為以后論文的參考材料。通過作業提交與批改、疑難解答，教師可以與專家在線互動交流，或者去論壇上與同行一起共同思考、討論。從而有利于教師專業成長。
四、網絡資源促進英語教師教學方式的多樣化。近年來興起的多媒體網絡輔助教學同樣可以作為課堂教學的延伸和補充。英語課程標準也提倡“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網”。網絡信息的多媒體和超媒體手段突破了“課上聽講，作筆記;課外復習筆記，寫作業”的固有模式。我們可以引導學生對各種學習資源加以開發和利用，使英語學習內容更加豐富多彩，使學生接觸英語的機會更多。學生便可以在我們的指導下更主動地、富有個性地學習，從而有效地培養自主學習能力，為自身的可持續發展奠定基礎。
1.利用網絡資源擴大學生的知識面。通過給學生提供網址或讓學生自己搜索網絡來查閱與課文教學有關的資料，不僅可以讓他們了解與課文教學有關的背景知識，加深對課文的理解，還可以擴大學生的知識面。如在學習仁愛教材八年級下冊Unit 7 Topic 2 Section C中關于西方飲食文化，我讓學生上網查閱世界不同國家不同的飲食習慣和餐桌禮節等。
2.利用網絡資源培養學生閱讀、寫作能力，口語交際能力。網絡里的許多英語網站都提供了雙語閱讀欄目以及許多有關時事新聞和名人軼事方面的圖文并茂的英語材料，還可以在網絡上免費訂閱英語雜志等。這些都可以在牢牢地吸引學生注意力的同時，逐步增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。同時，網絡為學生提供真實的口語交流機會，切實提高語言交際的綜合水平。當然，網絡是把雙刃劍，并非所有的網絡資源都是健康有益的。因此，我們要加強對學生的引導與監控。
總之，網絡技術應用于教師的專業發展已成為一股不可阻擋的時代潮流。“教師博客”、“網絡教研”、“網絡培訓”和網絡資源的利用大大促進了教師的專業成長。英語教學要順應時代的要求，廣泛運用網絡技術，這不僅有助于教師自身的專業發展，也有助于學生的英語學習與網絡技術共同成長。因此，我們必須立足當前，放眼未來，不斷充電，全方位地加強自身適應網絡時代的能力，做一個終身學習者，成為網絡與信息技術教育中的主力軍。