新世紀幼兒園說課稿讀后感

時間：2016-07-27 11:42:33 木蘭832由分享

　　讀一讀新世紀幼兒園說課稿，能增長我們的見識。想視野變得更大的同學，請往下看。下面是學習啦小編精心為你整理新世紀幼兒園說課稿讀后感，希望你喜歡。

　　新世紀幼兒園說課稿讀后感篇一

　　【拓展閱讀】

　　青春是美好，給予我們無盡的憧憬，然而青春很短暫，需要我們好好的珍惜。最近我看了一本流動著青春熱血的好書——《青春之歌》。

　　《青春之歌》是我國著名作家楊沫的成功力作，他通過描寫以林道靜為主要人物的一批進步青年在那個時代那個背景下的年輕人的革命精神。這是一部全面反映二十世紀三十年代學生運動的長篇小說。看完了這部作品之后，我深深地感受到他們那個時代愛國學生對祖國的熱愛和真誠，他們的信念是那么的堅貞。

　　《青春之歌》以“九一八”到“一二九”運動，這些歷史時期的愛國學生為背景，描寫了以此大學生為中心的一批愛國進步青年。在中國共產黨領導下如火如荼的革命斗爭，塑造了各種類型的知識分子形象，反映了在階級矛盾日益尖銳激烈動蕩的年代，知識分子的崛起和分化。表現中國的一代青年在黨的領導教育下，不斷更新自己，擺脫舊思想來束縛的曲折成長過程，說明了廣大青年知識分子只有在共產黨領導下，積極投身于無產階級偉大革命之中，才是唯一正確出路，才能擁抱起美好青春。

　　這部作品以林道靜為主要人物，她是由一個小資產階級知識分子成長為無產階級革命戰士的典型。她的成長表明那個時代廣大知識分子走過的一找曲折艱難的道路，作為一個具有崇高的無產階級信念和旺盛的革命熱情的青年革命者。經過了一條艱苦的磨練和改造過程。她出身于一個地主家庭，佃農生母，慘遭迫害致死。她深受異母的凌辱和虐待，她憎恨害死她生母的封建家庭和封建制度，為反抗不幸的命運離家出走，這是“五四”以來，許多小資產階級知識分子走向社會時共同邁出的第一步。但她仍然不是一個成熟的革命者，最后在盧嘉州、林紅等人的教育幫助下，經歷了二次鐵窗血與火的洗禮，參加農民搶麥斗爭，并參加“一二九”學生運動，在一系列革命實踐中變為堅強，政治上逐漸成熟起來。

　　在《青春之歌》中我領略到了林道靜對于黨的真摯的依賴的就象孩子見到母親一樣的情感;領略到他們那一群青年象火山一樣噴發的熱血的愛國之情;領略著那個動蕩的、轟轟烈烈的時代的風云。這一作品成功地寫出了那一代人最壯美的青春!

　　生活在和平時期的我們，見證著祖國的繁榮富強，享受著無比優越的物質和精神，但新時期的建設任重道遠，需要我們像《青春之歌》中林道靜有無私的奉獻精神和堅強的意志，青春是美好而短暫的，需要我們在一道道坎坷中慢慢成長，需要我們意氣風發的走向新時代!

　　新世紀幼兒園說課稿讀后感篇二

　　(一)內容簡介

　　本書所列的幾十個說課實例是工作在幼兒教育一線的教師在學習《幼兒園教育指導綱要》的基礎上，在教學改革的實踐中孕育而生的。根據幼兒園教學實際，我們將這些說課實例分為根據教材的說課、對老教材的說課、對傳統節日的說課、活動后的說課、根據目標的說課等五大類型，旨在更明確、更具體地展示各類說課方式。每個說課實你都詳述了教材分析、目標擬定、流程再現及特色說明等，它不僅體現了幼兒教師不同的教學策略和風格，也反映了幼兒教師在本領域的教學水平和研究能力。當然，本書所展示的說課實例，只是提供了一種說課的思路，愿本書能對廣大幼兒教師開展說課活動，提高說課能力有所幫助。

　　(二)推薦理由

　　在沒看這本書之前，我一直不知道什么是說課，怎樣叫說課，更不知道怎么寫說課稿了。但我閱讀了它，我才發現寫說課稿其實并不難，說課稿一共分為五塊內容：說教材、說目標、說準備(說重難點)、說活動過程、說教學特色。至于每一塊的說課內容如何寫，從哪些角度寫，本書介紹得清清楚楚。而且，本書還站在說課者的角度，告訴我們每說一個環節應該怎么過渡較好，如：說完教材分析應該這樣過渡“基于對教材的理解和分析，我從認知、能力、情感三方面制定了如下目標1.XXX;2.XXX3.XXX”，非常的詳細。

　　新世紀幼兒園說課稿讀后感篇三

　　上周，在不經意中得知一位老師多出來一本《新世紀幼兒園說課稿精選》的書。想想自己在說課方面不是特別有自信，特別是對一些即興的說課更是沒有把握，于是趕緊買來下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個晚上的時間就把這本書讀了下來，感到收獲頗豐。

　　1.對說課的認識：隨著教學改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學這一方面，需要對教學活動中的教材分析、目標擬定、教學流程、設計思想、活動特色等作出自己的判斷和分析，因此說課就成了教學活動的一個有效階梯，一種關聯策略。

　　1)說課的支架作用——教師梳理與活動有關的各個刺激因素，并進行偵查、檢查、反應，通過說課的途徑，檢驗計劃的可行性、科學性和有效性，猶如整個活動的“靈魂”。

　　2)說課的表征作用——要對教材的處理和幼兒進行分析，再考慮采用的模式，這是一個信息加工的過程，更是一個表征過程。

　　3)說課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對教學活動的分析和改進現有的教學模式的情況，取消陳舊的、重復的部分，增加教材的可靠性、挑戰性和合作性。

　　4)說課的調控性——通過說課，教師要把本活動與教材有益的、有關的信息通過篩選吸納進來，具有調控作用。

　　5)說課的連結作用——教師適當考慮教學前期、教學過程和教學延伸的連結，最大限度地設計說課實例，完整地呈現，使說課達到有效的整體策略的展示。

　　2.對各類說課形式的把握

　　全書為我們提供了很多的教學說課實例，涵蓋幼兒園教學的五大領域，因此對我們一線教師來說具有很大的借鑒和學習的作用。而且每種類型的說課各有各的側重點和說課思路。

　　1)根據教材的說課。這樣的說課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點、難點——找準教材與施教對象的結合點——擬定目標、設計流程、實施策略。

　　2)對老教材的說課。這樣的說課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應用價值的精辟部分，并找準老教材與現今教育思想內涵之間的結合點，然后再擬定目標(結合現今教育思想、理念)、設計流程和實施策略。

　　3)對傳統節日的說課。這類說課，教師首先要對節日進行分析，提取傳統節日教育在現代幼兒教育中有價值的要素，然后分析施教的對象;在擬定傳統節日與幼兒之間的教育結合點之后設計活動。

　　4)活動后的說課。這類說課要說說活動設計的指導思想;活動中所體現的一些教育理念;活動目標的制定與突破;活動流程的概述;活動特色的呈現以及根據教學中出現的問題進行重構。

　　5)根據目標的說課。這類說課一般不常用，也是我沒有碰到過的，因此讀的時候更加仔細，特別是要理清怎樣從“目標”到“課例”的思路。如根據目標“語言領域目標：鼓勵幼兒創造性地運用語言，擴展詞匯，發展想象力”來說課。拿到這樣的目標，我們首先要反復閱讀目標、理解目標和分析目標，再分析目標與領域的關系。在此基礎上，找準、領域與施教對象的結合點，然后再選擇出合適的教材進行說課。

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