管建剛作文教學讀后感(2)
管建剛作文教學讀后感篇三
作文教學教在課內，功在課外——讀管建剛的《我的作文教學故事》有感
作文是一個系統工程。同時也是體現學生語文素養的重要方面。學生的寫作能力是一個循序漸進，逐步提高的過程。想通過一學期二三十節作文課來提高學生的寫作水平和能力是不太現實的，在作文課上，我們可以教給學生一些寫作的知識，寫作的技巧，進行一些寫作訓練，但要真正提高學生的寫作能力，還需課外大量的積累和訓練。因此，我認為，作文教學教在課內，功在課外。我們在作文教學中，應該從這幾個方面入手，提高學生的作文能力。
一、讓學生養成一點寫作的習慣。
1、讓學生養成多讀書的習慣。
讀是寫的基礎。沒有讀的積累，就寫不出好作文，更談不上提高寫作能力了，如何讓學生養成讀書的習慣呢!首先上培養學生的閱讀興趣，通過開展一些讀書活動，培養學生的讀書興趣，促進學生愛讀書，多讀書。例如朗讀比賽、美文賞析讀書會、讀后感寫作比賽等。其次，還應建立促進學生讀書的長效機制。我的做法是在學生每周2——3篇的練筆中必須有一篇讀后感。
2、讓學生養成觀察生活的習慣。
在作文中，我們經常會發現有些學生的作文空洞無物，或是有內容，也是記流水帳。出現這樣的問題說到底是學生對生活的觀察不夠。要想讓學生寫出有血有肉、生動精彩的作文，必須讓學生養成留心觀察生活的習慣。為了讓學生養成留心觀察生活的習慣，我們在平時作文講評時應該多表揚、多展示那些具有生活氣息的作文，在學生中形成一種導向，引導學生將注意力投向自己身邊的人、事和物。
3、讓學生養成勤練筆的習慣。
作文不是老師教出來的，而是學生寫出來的。寫作是一種能力，它必須通過訓練才能掌握。因此必須讓學生養成勤練筆的習慣。寫周記是我們學校作文教學的傳統。通過長期的周記訓練，讓學生養成了一種練筆的習慣，收到了很好的效果。
4、讓學生養成修改作文的習慣。
好的作文是改出來的。修改作文不是一件容易的事。也是一件學生不愿意做的事。事實上，我們可以要求學生先從修改別人的作文開始。但是不管怎樣，首先應讓學生知道如何修改作文。我的做法是，根據中考作文的評分標準，然后細化成若干條，使中考作文評價標準更具可操作性，然后讓學生根據細化的內容去評價別人的作文。在學生修改了別人作文后，老師再去批改作文，在批改的過程中，既對寫作者進行評價，又對修改者作出評價。
二、讓學生積累一點寫作的方法和技巧。
寫作離不開積累。既有知識方法的積累，又有技巧的積累。學生雖然可以從平時的閱讀中悟到一些寫作的方法技巧，并通過模仿的形式在作文中表現出來，但必竟不夠系統，比較零散。我們可以幫助學生將這些東西系統化，發給學生學習，然后要求學生在自己的作文中有意識的加以體現。
三、讓學生體會一點寫作的快樂。
讓學生體會到寫作的快樂，是學生寫作的動力源泉。我們可以通過作文講評課上對寫的好的習作進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵的方式來讓學生體會到寫作的快樂，我們還可以通過各種展示優秀習作的方式來讓學生體會到寫作的快樂。江蘇特級教師管建剛的做值得我們學習。管老師想依靠“發表”的力量，讓學生愿意寫、有話說，先是辦班級手抄報，后來又出版打印的班級作文報，后來發現學生的勁頭明顯下降了，為了維護學生寫作興趣，又開始給發表文章的學生頒發“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號;再有三張，升級為“作文小能手”;再有三張，升級為“班級小作家”。“班級小作家”能出“專欄”，評“班級諾貝爾文學獎”。他還想出了“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”等等。我想，只要愿意想，辦法總是會有的。
總之，作文教學教在課內，功在課外，因此，我們一定要從培養學生寫作興趣入手，讓學生愿意寫，有東西可寫，知道如何寫，學生的寫作能力的提高就水到渠成了。
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