創新故事讀后感
創新故事讀后感
有創新才有突破。看完創新故事，讀者都悟到哪些呢?來看看學習啦小編精心為你整理創新故事讀后感，希望你喜歡。
創新故事讀后感篇一
《科學創新故事："禾下乘涼夢"這樣開始》力圖在弘揚科學精神，提倡科學方法，普及科學知識上下功夫。《科學創新故事："禾下乘涼夢"這樣開始》講述了幾十個科學史上的創新故事，以改變人們認為科學研究枯燥無味，使《科學創新故事："禾下乘涼夢"這樣開始》成為一部全方位啟迪人生智慧的生動教材，化為一曲有關科學的絢麗多彩而又妙趣無窮的華彩樂章。
其中講了咖利略山西省一個"不起眼"的中學生。 可就是這個中學生，在1986年竟使制造保險鎖的工程師們大吃一驚。趙玉祥的巧妙發明是：他去上學的時候，在外面用普通門鎖把門鎖上，屋里的人照樣可以開門出去;屋里的人插上插銷，外面的人也可以開門進去。當然，這只有拿鑰匙的自家人才能做到。這項發明說來也很簡單：用一長一短兩片門鎖搭扣，重疊起來，都釘在門框上，短的在里面固定，長的在外面，可以活動，而且朝屋里的一端做成鉤狀，以便鉤住插銷。 這樣，外面的人雖然用鎖鎖上，但屋里的人拉開插銷照樣可以開門出去;屋里的人插上插銷，外面的人只要把那片活動門鎖搭扣往下按動，鉤子離開插銷，也可以把門打開。趙玉祥用了兩面神思維和逆向思維方法，巧妙的解決了保險鎖才能解決的問題，從而獲得了第三屆全國青少年科學創造發明一等獎。
荷蘭科學家惠更斯 (1629~1695)等主張光的波動說一光是一種在媒質中傳播的機械波，但在當時微粒說更符合人們的直覺，加上牛頓的威望等因素，微粒說占了上風。 1801年，英國物理學家托馬斯·揚(1773~1829)在皇家學會宣讀了《關于薄片顏色》的論文，提出了干涉、波長等概念，用著名的雙縫干涉實驗支持了波動說，使沉寂了近百年的波動說又復活起來。同時，法國科學家菲涅耳(1788~1827)給光的偏振現象建立了經過實驗檢驗的數學模型……
這本書令我受益匪淺!
創新故事讀后感篇二
本書共收集了300個創新故事，涉及古今中外，涵蓋思維創新、心態創新 、設計創新、技術創新、經營創新、管理創新和行政創新七個領域，通過生動的小故事，使讀者輕松地知道了許多創新的道理。作者在書中有這樣一段話：“如果你想改變生活，你就要改變收入;如果你想改變收入，你就要改 變工作方式;如果你想改變工作方式，你就要改變思考方式;如果你想改 變思考方式，你就要學習創新;如果你想學習創新，你就要閱讀創新故事 。這些故事也許會改變你的生活。每個故事皆充滿智慧，體現創意，給人啟迪，是學習創新方法的有益讀物。”
就是這樣，每讀一個故事，就給我一個驚訝、一個感嘆、一個深思!驚訝我怎么沒有注意到身邊的現象，感嘆創新故事的神奇，深思工作和生活中要善于創新，其實創新是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念，我們生活的世界正在日新月異飛速發展，也是得益于整個社會的科技創新，小到電燈、電話，大到航母、飛機，都是創新的結果!
學習創新，學會創新，對我們每個人都是很重要的，它與我們的工作狀態、生活質量和人生價值相關聯。我們的成功與失敗在某種意義上都決定于是否創新。黨的十七大要求進一步落實科學發展觀，并把它轉化為一種自覺行動。如何把科學發展觀貫徹下去，指導我們的工作實踐，這是每一位教育工作者都需要思考的問題。
學校組織開展學生的創新活動是非常必要的，近年來，我校積極組織教師學習創新理論，開展創新講座，并帶領學生創新研究，初步形成一個氛圍，但活動的開展不夠深入、持久，主要忙于應付省創新大賽，多有套用別人現成的東西，這有違創新的真正目的，會嚴重挫傷創新的積極性。
希望廣大教師和學生積極學習和研究創新，并在實踐中自覺創新教法、學法及生活工作方法，因為創新是人類進步的不竭動力!
創新故事讀后感篇三
“創新故事”這本書告訴我們很多人生哲理。這里面我最看重的故事是“聰明的報童”。
這個故事是這樣的：在倫敦的一條街道上，有兩個報童——約翰和杰克在賣同一份報紙，他們兩市競爭對手。
約翰很勤奮，每天一大早，他就會帶著厚厚一摞報紙出門，沿街叫賣。可不知道為什么，約翰每天賣出去的報紙并不是很多。
杰克是個非常聰明的孩子，特別愛動腦經。每天，他除了沿街叫賣之外，還回去一些固定場合。去了之后就發個大家一些報紙，過了一會再來收錢。時間一長人們都喜歡來杰克這里賣報紙。而約翰能賣出去的報紙一天比一天少，他不得不另謀生路。
同樣的報紙，為什么杰克就比約翰賣的多呢?
面對這個問題，杰克回答道：“第一，在一個固定地區，對同一份報紙讀者客戶是有限的。買了我的，就不會買他的。我先把報紙發出去，這些拿到報紙的人是肯定不會再去買別人的報紙。”
“第二，即使有些人看了不給錢，也沒什么關系。因為他已經看了報，所以不會去買別人的報紙，所以他還是我的潛在客戶。”
所以只個故事告訴我們：有時獨特的想法會給你帶來獨特的收獲。
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