2021年捕捉兒童敏感期讀后感
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了220--年多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。下面是小編向各位推薦的讀捕捉兒童敏感期有感，希望對各位能有所幫助!
《捕捉兒童敏感期》讀后感1
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術語是看央視寶貝一家親節目中了解到的。后來在當當網上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續續地看，直到現在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網上搜了幾本書入貨，結果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時候，我有點失望，習慣了看定義、總結的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經歷什么敏感期，會有什么具體表現，成人應按什么步驟來解決應付。拿到書發現不是這樣的時候就有點失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統寫書模式，觀點 事例 總結來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。
這本書最大的優點在于不用按章節來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點也在于它的分散性特點，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。
總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。
我個人觀點是這本書值得擁有，且需要反復閱讀。
摘抄其中一些論點分享：
走路敏感期...成人該放棄自己走路的節奏去配合孩子。
孩子的心是細膩的，只有當我們盡可能細膩起來的時候，才會有機會感受到孩子細膩美妙的情感溪流。
我們普遍存在的問題是，讓兒童學習他年齡不能承受的東西，用成人的學習方法和強制手段給孩子灌輸知識。
永遠不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問題就積極尋找解決的辦法，一種人性的、科學的解決方法。
由此涉及到如何把握愛和自由的問題，這是另外一本書所談到的，還在閱讀中。
《捕捉兒童敏感期》讀后感2
愛自己的孩子，是做父母的本能。如何更好地愛自己的孩子，卻需要不斷地學習。充實育兒知識，更新育兒理念，以及針對自家孩子的反饋循環，在錯誤和挫折中前行。養育一個孩子，絕不僅僅是吃飽穿暖，身體康健這么簡單，還需要引領他成為一個合格的社會人。
所謂的敏感期，是指在0至6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
孫瑞雪老師的這本《捕捉兒童敏感期》(第二版)，全書有大量的關于兒童敏感期表現的實例和照片，閱讀起來毫不費力，還能不斷地結合自己親歷的育兒過程中的迷思，常有恍然大悟之感。書中詳細地分年齡段：0到2歲半、2歲半到3歲、3歲到4歲、4歲到5歲、5歲到6歲、6歲以上，闡述了不同年齡段的孩子需要經歷的各種敏感期，根據每個孩子的具體情況不同，出現的時間會稍有不同，但大體都需要經歷這些敏感期之后，孩子們才能獲得一次次的成長。
如今回想起來，因為不具備敏感期的認知，多少次我們都是直接打斷、制止了孩子的探索活動，在孩子發出抗議之后，我們還認為是孩子矯情、古怪、執拗，而對他進行成人世界的大道理的教育，這些說教往往收效甚微。比如撲兒，大概是在2個多月開始發現吃手是件很好玩的事情，那時候的他，每天醒著的時間幾乎都在樂此不疲地啃他的爪子，我那時儲備的知識里，吃手是嬰兒的口欲期表現，所以只需要保證他的手是干凈的，就隨他。老人家們看到孩子吃手，往往會制止，小娃娃們因此便會哭鬧，只有等他再次吃到手之后，才會恢復平靜。其實這本來就是一件小事，只要保證衛生，就讓他用嘴巴去探索世界嘛，在生命之初，就是通過嘴巴去感知事物、認識事物，不斷練習使用牙齒和舌頭。撲兒的口腔敏感期大概持續到快一歲，不管抓到什么玩具，首先就是先放到嘴巴去感受一番。等他進一步發現可以鍛煉手指和手部動作之后，才開始過渡到手的敏感期。
在0到2歲半的階段，就是要經歷視覺敏感、口腔敏感期、手、走、空間，接著對細小事物感興趣，不管地上有再小的小東西，他都能發現;接著又是對秩序敏感，急切需要并保護一個精確而且有秩序的環境;然后是模仿、包括模仿周圍人的語言和動作;開始有了自我意識，不再對大人的話言聽計從，也開始有了自己的審美，要求食物和用具必須完整等等。
關于秩序敏感期，我太有共鳴了。撲兒兩歲多開始持續到現在的對于秩序的敏感都還沒過去，可能和我們大人一直無意間打斷和破壞有關。比如進電梯必須他來摁樓層，如果我們因為著急匆匆摁了，他就會生氣說我們犯規了，要求重來。必須他把它摁滅了再重新摁亮，這事才算完結，最后還得加一句，讓我們以后一定要注意，這事是他的工作。再比如出門穿外套，必須他自己來穿，他需要每天和我們展示幼兒園老師教的穿外套的方法，如果我們著急催他出門就幫忙的話，那就算穿好了也得脫下重新穿一次。爺爺奶奶和爸爸常常就覺得撲兒太執拗，我自從懂得之后，就跟大家說等他自己來，誰也不要幫忙。孩子沒主動求助的時候，不要幫忙。
2歲半到3歲的兒童，主要經歷的敏感期是建立概念、自我意識產生以及秩序敏感。3歲到4歲的兒童，仍然在延續秩序的敏感期，并且開始對色彩、對空間、對繪畫感興趣，開始真正有意識地使用工具進行剪、貼、涂，開始喜歡表達，能夠發現語言的力量。開始接觸到人際關系，能夠感覺到占有、支配自己所屬物的快樂，開始不斷地問為什么，建立初步的邏輯思維。
我也才了解到，原來在2歲多到4歲之間，孩子的發展要經歷這么多的敏感期。這些敏感期如果沒有在充分的愛和自由環境中過渡，要不然就白白錯失，讀后感要不然就得等孩子更大一些的時候再倒退回來彌補。以前我老覺得撲撲對畫畫這些都沒有表現出興趣，不曉得孩子的興趣點到底在哪里。后來觀察發現，他只是還沒進行到那個階段，就比如說對好習慣養成表的天鵝涂色一樣，平時都是我們帶著他涂的，前幾天他突然提出要自己涂。然后就拿起筆涂呀涂，涂完了還跟我和撲爹展示。我忍不住地給他點贊，他自己挺不好意思，因為他不滿意自己把好幾條線涂到了天鵝身體外面。
當我了解到，撲兒現階段對我的愛和依戀，只是為了不再依戀，是為走向獨立在做情感上的準備。這讓我更加珍惜當下，他在入園之前需要多少擁抱和親吻，我就給多少擁抱和親吻。這在很多人看來也許只是慈母敗兒的典范，太過甜膩的典范。但我知道，撲兒能從中獲取力量和安全感。我小時候的成長環境里，親子關系是極為克制的，父母都嚴厲非常，連撒嬌我這件事我都是到了大學才學會。一直以來都很遺憾，因為身為女孩子，卻只能一直剛強，直到遇到羅先生，才知道可以在這個人面前不那么要強，甚至可以柔弱一點。
學習，是為了應用。學習這些知識，是為了化解在現實生活中遇到的一個個具體的難題。這本書值得在育兒路上不斷磕碰，不斷產生迷思的父母們閱讀。孩子，我需要更懂你，我才知道該怎樣去愛你。
《捕捉兒童敏感期》讀后感3
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水?他們為什么愛吃手，還對非常微小的東西感興趣?讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上……
在讀了資深幼兒教育學家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
這本書收錄了200多個孩子(0～10歲)敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認為兒童的智力來自于感覺;個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教;打罵中長大的孩子，看不到客觀現實……這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了20--年的金鑰匙，引領我們讀者了解兒童成長的規律，兒童內心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。
這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。
在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認識。全書的述說對兒童種.種發展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些"惡劣"的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。
在讀這本書后，我更深刻地認識到，兒童成長的每一個重要時期和生命發展都是至關重要的。作為未來的一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛和自由的空間。教師學會捕捉兒童的敏感期，如何在關鍵時刻給予孩子科學的教育和關注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導，而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。
《捕捉兒童敏感期》讀后感4
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200多個孩子敏感期的真實案例,通俗易懂。孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
這本書是我偶然間在市圖書館發現的，讀了以后，受益匪淺。
所謂敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。但是兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這書由案例和分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。
讀了這本書，我認識到孩子的敏感期至關重要。兒童有各種各樣的敏感期。各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。這6年內，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界(家長和老師)所打擾，她就會發展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內都沒有彌補，則孩子的發展不全面(可能長大后會出現其他問題——屬于潛在的)。聯想到在美國發生的32人命絕槍下的慘案，那個韓國學生的身心在兒童發展階段一定是遺漏了某些階段。
同時，我對幼兒的各個敏感期有了一定的了解。比如兒童都有喜歡旋轉的時期，科學家的研究也同樣證明，旋轉對大腦發育很重要，它提高平衡感和協調性，對寫作、閱讀也有幫助。幼兒對細小事物——對極小而精致的事物感興趣，九個月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有智性的目標。成人常常因為無知剝奪了幼兒用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會用手或者很笨拙，不會拿筷子，不會點鈔……這和他們童年這方面的發展受到障礙有關。還有兒童的執拗敏感期，可能來源于秩序感。在建構秩序感這個特殊品質時，兒童的過分需求往往被認為是“任性”和“胡鬧”。很多家長難以理解兒童的執拗。當成人不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。解決兒童的執拗問題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執拗的敏感期過后，追求完美的敏感期接踵而來。但是我覺得這個問題從另一個方面來說，有時大人也不能完全依著兒童的某些不安全的“執拗”。
而且敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，而且敏感期又是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，我們要讓每個孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。所以，在今后孩子的教育過程中，我會了解到孩子在各個時期可能出現的敏感期，對于一些以前孩子“奇怪”的行為得到了答案。比如不斷重復某種動作，學成人的動作或是講話的語氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發生的事情。這說明孩子在這一階段有好奇心和求知欲，此外，讓我感到孩子的心里世界原來是那樣的豐富多彩。我們應該用一顆細膩的心去觀察孩子的一舉一動，真正愛孩子的人，可以從孩子微笑或一個眼神讀懂他們的內心想法。
同樣，作為一名幼兒教師，我們的教育更要做到因才施教，。“因才施教”是一種全新的教育思想，以“識別兒童的智能強項領域”為前提，以“培育兒童的智能強項”為手段，深度開發人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發展。比如在我們的教學上，孩子的知識水平，認知能力，動手能力等等存在很大的差異，此時我們該怎么辦?一個可行的方法，均衡分組，問題設計難度分層次，任務分層，小組互助等教學措施。這樣可以充分調動孩子學習積極性，最大發揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發展。
總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準確的理解，并且在理解的基礎上提供及時的幫助。作為老師，我們也可以得到成長!
《捕捉兒童敏感期》讀后感5
春節假期已接近尾聲，同時進入了收心階段，為新學期的開始做好準備。在假期的讀書活動也已進入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時也使我深深的意識到，每個敏感期的發展對孩子的成長是多么的重要!
再閱讀此書時，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進行對比，腦海中再現著種.種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛生，沒想到，到了中班，反而是經常把手放在嘴巴里，為此經常挨吵，越大越不講衛生。至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。當我看到這句話時，我第一時間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會產生劇烈的變化，發脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，--打了--小朋友”“--拿了別人的東西”……我曾經為這些“告狀聲”苦惱，也曾經為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會產生懼怕的感覺，這種無序的環境是兒童喪失了安全感，最終，這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會淪落。
孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個嶄新的成長環境。
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