扁鵲治病讀書筆記
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扁鵲治病，告訴我們不要為了面子而把危險藏起來，不然最終受害的是我們自己這樣的道理。好了，現在跟文友們交流一下閱讀感想吧。
扁鵲治病讀書筆記篇一
我們年級“同研一堂課”活動已經結束，本年級最年輕的男教師潘文彬承擔了這次上課任務，聽了這一課，我談談自己的一些看法：《扁鵲治病》一課的教學，最突出的特點是強調“讀”這一教學方式，在多種形式的讀中去感悟、體會。
一、讀中理線索，整體感知
《語文課程標準》在本年段的閱讀目標中明確指出：能初步把握文章的主要內容。對于三年級的孩子來說，我們更應該重視這一能力的訓練，才能使他們在訓練中形成這樣的能力。我們常說，對一篇課文的學習最好能從整體入手，理清文章的條理，把握整篇文章的主要內容，在此基礎上去精讀、品味，更有利于學生理解課文、學習閱讀的方法，形成閱讀能力。《扁鵲治病》是西師版第六冊第四單元的第一篇課文。它是一篇寓言故事，介紹了扁鵲勸告蔡桓公治病的全過程，教育學生要有病應該及時醫治。潘老師在第一課中利用學生自讀、分組讀等解決了字詞、讀通了課文之后，引領著學生逐步走入文本，通過默讀、想想課文每個自然段寫了什么？同桌說——指名說課文每個自然段的意思，最后再連起來說說課文的主要內容。這樣一來，學生通過各種方式的讀，并在讀中想，讀后說，理清了這篇課文的條理，對課文有了一個整體印象，為后面的學習奠定了基礎。
二、讀中細體會，明白道理
語文閱讀教學要注重語言的積累、感悟和運用，語教師要在教學過程中憑借教材，抓住文中關鍵詞句理解課文內容深入，在教學中真正落實語言文字訓練，培養學生的語文能力。
《扁鵲治病》是一篇寓言，它的難點是要理解寓意，這對三年級的孩子來說有一定的難度。潘老師在教學中抓住扁鵲說的一段話：第五自然段讓學生自讀——指名讀——齊讀——引讀，并在讀中讓學生找句子,抓重點句，引導學生從“能夠治好——可以治好——還能治——只能等死”體會扁鵲醫術高明，再以此為線索回到扁鵲幾次見到蔡桓公的表現上，找到有關的段落，勾畫有關蔡桓公言行的句子，再自讀自讀——指名讀——齊讀——表演讀等體會到蔡桓公的固執己見，不聽人勸告，從而引出成語“諱疾忌醫”。通過交流，學生體會到“小病不及時治會成大病”進而明白自己在學習生活中要有了小錯要虛心聽取別人意見，要及時改正，否則要變成大錯，為時已晚的道理。
采用多種形式的讀，讓學生在讀中去理解、去領悟在潘老師的教學中體現得非常突出。讀，讓學生有效的理解了課文，明白了道理；讀，使學生知道了閱讀文章的方法，培養了能力。讀，是教學中永不腿色的有效方式！
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扁鵲治病讀書筆記篇二
《扁鵲治病》這則寓言講了這樣的一個故事：古時候有一個名醫叫扁鵲，有一天，他看見了蔡桓公，說蔡桓公病了，病先后在皮膚里、皮肉里、腸胃里，可是蔡桓公不聽勸告，最后病情已經發展到骨髓，就再也不能治而死去了。
每個人都有錯誤，但是必須聽勸告改正才好。文中的蔡桓公就是因為不聽勸告，而導致死亡。這是多么可悲啊！
讀了這則寓言，我想起了老來講過的一個故事：一個小孩子小時候偷一個圍巾給媽媽。媽媽想：“沒事，只偷一個小東西，不算什么。”過了幾天，兒子又偷一臺電視，媽媽高興地說：“太好了，終于有電視看了。”有人勸那個孩子別再偷了，他不聽。后來他長大了，還是沒改掉偷的惡習，去盜竊銀行，觸犯了法律，受到了應有的制裁。
人無完人，每個人都會有小病，小缺點或者小錯誤，這時候一定要及時就醫，及時改正，否則后果不堪設想。我以前也有錯誤的時候，也不喜歡聽批評和勸告，現在想起來這是不對的。
今后，我再犯錯誤的時候，堅決不像蔡桓公那樣不聽勸告，而要及時改正錯誤，不固執己見，要防微杜漸，只要這樣才能做一個更加完美的人。
扁鵲治病讀書筆記篇三
今天，我讀了一篇寓言故事，名字叫《扁鵲治病》。故事是這樣的：有一次扁鵲來拜見蔡桓公，他發現蔡桓公身上有一點小病，便請求給他治，蔡桓公不但不聽勸告，而且還很不高興。漸漸地導致病情惡化，病發身亡。讀了這篇文章后，我知道了蔡桓公病死的原因是：太愚昧、太固執。俗話說得好：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。”蔡桓公的病是由小病到大病，從皮膚到肌肉，從肌肉到腸胃，從腸胃到骨髓，最后釀成大病，真是不聽扁鵲言，吃虧在眼前啊！
扁鵲治病讀書筆記篇四
讀了這篇文章，我還想起了“亡羊補牢”的主人公，也是這樣不聽勸告，后果也就可想而知了。記得有一次，我和媽媽去游泳，游了3個小時，媽媽叫我上岸休息一會兒，我就沒有聽，結果回到家就發燒了。
我以后一定要多聽取別人的“忠言”，不能固執己見，要防微杜漸。
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