負荊請罪讀書心得筆記
負荊請罪讀書心得筆記
不貴于無過，而貴于能改過。廉頗就是這樣的人。要想讀懂這個故事，除了欣賞原文外，不妨也來欣賞負荊請罪讀書心得筆記吧。下面是學習啦小編精心為你整理負荊請罪讀書心得筆記，希望你喜歡。
負荊請罪讀書心得筆記篇一
在歷史故事中，有給人深刻含義的，有讓人了解歷史滄桑的，有令人回味無窮，其中，我最喜歡《負荊請罪》這個故事，因為它給了我發人深省的啟示，洗滌了我的心靈……
本文故事的主人公是藺相如和廉頗。故事講的是藺相如是趙國的上卿，他憑自己的口才，贏得了趙王的信任。而廉頗是趙國的將軍，在戰場上奮勇殺敵，為趙國立下了汗馬功勞。藺相如僅憑一張嘴便居廉頗之上，這使廉頗產生了嫉妒之心，處處讓藺相如難堪。當廉頗知道了藺相如是為了國家利益著想，慚愧不已，于是便背著荊條請罪，藺相如寬容大度的故事
藺相如的寬容，維護了國家的利益;寬容是金，是人與人之間溝通的橋梁;寬容不是軟弱，而是剛強。但我更佩服廉頗的知錯就改。
有一次，我去小姑家玩耍，在中午人們都在二樓忙著做飯時，我鬧著要幫小姑在一樓澆花。在這些花中，有一種十年才開一次的花，小姑十分珍惜，今年碰巧開了5朵鮮艷的花，并囑咐我要小心些，不要把花弄掉了或弄碎了。當我澆到那盆花的時候，我把它搬起來仔細端詳了起來，這花真美啊，難怪十年才開一次花。看完了，我把它放上去，剎那時，那花因為沒放穩，一下子“飛”了下來。“砰”的一聲，花盆碎啦。我害怕極了，連忙把“戰場”打草干凈，不注意卻把泥土粘在了衣服上。上了樓……
就這樣，我心虛的回了家，可“紙里包不住火”，媽媽很快就發現了。我只好把事情一五一十的說出來了。媽媽讓我想小姑道歉。媽媽一再告訴我，但我一直礙于面子而沒有道歉。學習了課文，對照自己。慚愧極了。雖然事情過去了很久，但我還是鼓起勇氣，給小姑認了錯，小姑高興地說∶你長大了，其實我早就原諒你了。聽了小姑的話，我的心情格外的輕松。
同學們，如果我們都像廉頗那樣知錯必改，像藺相如那樣沒有嫉妒心理，心胸開闊的話，那世界將會變得更美好。
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負荊請罪讀書心得筆記篇二
【續寫】
戰國末期，天下依然烽火連三月。這時候的秦國已經強大無比，成為眾國之首，因此一直想吞并其他國家，稱霸天下。趙國便是他目標之一。然而，秦國忌諱趙國文有上卿藺相如，武有大將軍廉頗，故遲遲不敢動手。
就在國家危難之際，趙國卻起了內訌。藺相如能說會道，奪回了和氏璧，并在澠池會上讓秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴，被趙王封為上卿。此事引起了大將軍廉頗的不滿。廉頗在府中暗想:想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍職。那相如小兒不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!所以暫不與相如小兒并立朝堂。
由于廉頗幾日未上朝，虞卿便來到廉府詢問原因。虞卿一見到廉頗一副怒氣沖沖的表情，便知曉三分。于是心平氣和的對廉頗說:“老將軍呀，你不可小瞧藺相如呀，他的功勞不在你之下，所以才被趙王封為上卿。"”哼，那個相如小兒，不就是嘴巴厲害了點，跟老夫我比，起碼差個十萬八千里。"廉頗生氣地說。"藺相如膽識過人，他完璧歸趙，還在澠池會上維護了國家的尊嚴。老將軍，你不可以輕視他呀。""你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。老夫在長街之上三次擋他的去路，他都不敢向前。""老將軍呀，你想錯了。藺相如三次避讓，不是因為怕你，而是怕將相不和，危害江山社稷。想你兩一文一武，同心輻趙，外邦才不感侵犯。如果你這樣下去，趙國遲早會滅亡的。"
聽了虞卿的話后，廉頗恍然大悟。于是脫掉上衣，背著荊條，到藺府向藺相如請罪。藺相如原諒了廉頗，于是就有了"將相和"的故事。
負荊請罪讀書心得筆記篇三
今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎?你的理由是什么?廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。 課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。
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