帶刺的朋友的讀書筆記
帶刺的朋友首先你會想到誰?下面就是學習啦小編給大家整理的帶刺的朋友的讀書筆記，希望大家喜歡。
帶刺的朋友的讀書筆記(一)：
晃來晃去 新月斜掛 斑斑駁駁 非常驚愕 嘩嘩作響 噼里啪啦 慢慢活動 匆匆地爬 急火火地跑 暗暗欽佩 躡手躡腳 夜幕降臨 眼前一亮 就地十八滾 必經之路 高高興興 繁星閃爍
好句
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風一吹，輕輕擺動，如果無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去。
本文的作者應該是一句小學生，而這名小學生叫宗介華。
我覺得作者寫得十分的形象，而且還寫得十分的生動，特別是寫棗樹的那一段十分的生動。例如這一句：風一吹，輕輕擺動，同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去。還有一句也寫得非常生動：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹底下跑來。它發現了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿紅棗一溜煙地跑回去了。
帶刺的朋友的讀書筆記((二)：
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛的本領尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學，讓學生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應該說，學生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現出來了。
在閱讀時，學生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環境烘托的寫作方法，特別是課后練習中兩句對比的句子，環境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點之一是概括主要內容，幾篇課文學習以后，學生這方面的能力有不同程度的提高。課文學習中，討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎上，學生基本能歸納出兩件事的大意。
教學中，我發現學生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關系，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學的全部內容，教學中同樣重要的是讓學生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。
帶刺的朋友的讀書筆記(三)：
天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩緩地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。
那個東西，一定沒有發現我在監視它，詭秘地爬向老樹，又爬向伸出的枝
掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。
后來，那個東西停住腳，興許是在用力吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗劈里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙，“撲”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢!
很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個地到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾兒。你猜怎么著?起的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑了。
哎，這不是刺猬嗎?!
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高明啊!
可是，它住在什么地方呢?好奇心驅使我躡手躡腳地迫到水溝眼兒處，彎腰，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒有了蹤影。