英語基礎知識的學習方法(2)

　　4.故事串記單詞法:

　　看故事記單詞是一種非常有趣,寓教于樂的方法，比如初中生可以用《奇速英語.24個故事串記1600中考單詞》,高中生可以用《奇速英語.24個故事串記3500高考單詞》，如果孩子基礎差，可以先看中文故事，有了一定基礎，再看英文故事，這樣，在故事中就不知不覺巧妙記住了英語單詞。5.循環復習法

　　記憶在英語單詞的學習中具有舉足輕重的作用，但有記憶 就有遺忘，掌握記憶和遺忘的規律對學習有重要意義。德國心理學家艾賓浩斯經過長期的實驗研究，于1885年提出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線說明： 遺忘的速度隨時間的推移而減慢;新存人的信息，在最初的時候忘得多，而且忘得快。隨著時間的推移，遺忘的數量減少，速度也放慢了。日本的上風光雄通過實驗 創造了一條“英語單詞保持曲線”，證明：英語單詞一旦記住，時隔一天可以保持90%，隔三天可以保持60%，如果隔四到七天不復習，就會忘掉60- 70%，如果三周不復習，則單詞就會全部忘掉。

　　根據單詞遺忘的規律，英語單詞的復習鞏固要及時，時間間隔定為先短后長，并周期性地進行復習鞏 固。如一節課所學過的新單詞，應達到當堂鞏固，能在聽說讀寫等英語交際活動中運用;第二節課要及時復習，再次鞏固，熱后在三天，一周，兩周，一個月……后 進行周期性的有計劃的復習鞏固。

　　記憶單詞不在于一次重復多少遍，花多長時間，而在于能否抓緊時機適時鞏固。那種“一曝十寒”的記憶方法不僅不能夠達到“一勞永逸”，而且勢必事倍功半。

　　6.用中學

　　學習詞匯的目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、義、詞性等方面，更重要的是在于能夠在聽說讀寫的語言交際活動中正確熟練地使用詞匯。與此同時，在聽說讀 寫中學習鞏固單詞能夠取得更好的效果，只有把詞匯融會在句子、段落、語篇中學習，才能夠有利于在上下文中準確地理解詞義，掌握用法，牢記生詞，也有助于在 語言交際活動中學習單詞，提高語言實踐能力，達到學用合一。

　　“用中學”可以是在造句中學習、使用生詞，可以在與別人的對話中進行，也可以在 寫作中進行，還可以通過閱讀來學習鞏固。單詞記憶方法五花八門，但大都使人覺得枯燥。但通過“用中學”往往會趣味盎然。如當你被一篇英文小說或故事吸引的 時候，你會一直讀下去，不但能夠鞏固已經學會的單詞，而且往往還能夠通過上下文來推測新詞的意思。可以說，“用中學”能夠充分發揮無意識記憶的功能，使人 在不知不覺中學習和記憶。

　　三、語法

　　語法是語言 的“骨架”，是詞形變化規則和組詞成句規則的總和，也是研究詞的結構、用詞規則、組合詞語、句子結構等一系列規律的專門科學。具有概括性、生成性、穩定性 和系統性的特點。學習語法的目的，是為了可以更好地進行聽說讀寫等語言實踐活動。也就是說，通過對語法規則規律的掌握，減少在語言實踐練習中的盲目性，提 高語言的準確性。

　　1.理論與實踐相結合

　　學習語法，首先要理解語法的規則，在正確理解、記憶 語法規則的的概念、結構和基本用法的基礎上大量反復地練習，才能真正掌握它。實踐證明，理解語法規則并不難，難的是熟練運用這些規則來指導語言實踐。有時 候，一個語法點多次出錯，其原因不是對語法原則不理解，而是由于不熟練，不習慣，所以一錯再錯。在一定程度上說，語法依賴于大量的語言實踐：語法用來指導 實踐，同時通過反復實踐來不斷豐富自己，不斷提高解決實際問題的熟練程度。一般的做法是：①充分理解課本中所包含的語法現象;②獨立完成作業、練習;③通 過某些有影響的適合中學程度的模擬試題進行自我測試。

　　2.歸納整理法

　　英語語法的內容非常之 多，非常之雜，多種詞形變化，多種句子成分，多種句子結構，再加上冠詞、介詞、連詞、等的多種習慣性用法，令人眼花繚亂，難以捉摸，非常容易顧此失彼。因 此，在英語語法的學習中，利用歸納法對所學過的語法知識進行整理，使它們條理化，系統化，是必不可少的一種方法。而且，歸納法比較符合語言學習的自然過 程，因為，在學習語言的過程中，先是感知、操練帶有某些語法規則的語育材料，對所學的內容有個初步印象，形成一定程度的感性認識。在此基礎上，觀察這些語 言材料的特點和相互的聯系性，最后對其特征進行抽象概括，形成概念，歸納出規則。再在此基礎上進行大量的練習。

　　對已學過的語法知識進行歸納 整理，有利于語法概念的形成與建立，也有利于在紛繁復雜、漫無頭緒的語法點的海洋中理出頭緒，提綱挈領，便于學習和以后的復習。如動詞是最活躍的詞類，變 化繁復，其句法功能至關重要，學動詞也會學到其他的語法知識，是語法中的重點，也是難點。在學習的時候，就可以通過歸納法來總結其規律，再通過列表、畫圖 等方式將所歸納總結出的規律表示出來，這樣，學習和復習的時候就會一目了然。

　　3.層次練習法

　　由于語法知識非常龐雜，每一個語法點也有許多需要理解和記憶的方面，所以在學 習的時候，如果把某項語法的所有內容和用法一次都學完，往往會囫圇吞棗，貪多嚼不爛。所以在學習的時候，要講究學習的策略，采用分散式的學習法，有層次地 進行練習與實踐，做到由表及里，由淺到深，由簡到繁。這種學習方式既符合學習語言的規律，又符合人的認識心理規律，有利于練習實踐，將知識轉化為語言技 能。例如，在學習現在完成時態時可以按照以下的層次與步驟來學習或復習：

　　①第一步：練習現在完成時態的肯定形式和用法(一)：表示過去開始并延續到現在的動作與狀態。其肯定形式為have+-ed分詞。

　　例：I have studied English for three years.

　　Liu Qiang has been ill since this Monday.

　　②第二步：練習現在完成時態的用法(二)：表示發生過或已完成的動作對現在產生的影響，并進一步鞏固現在完成時態的肯定形式。

　　例：I have read this book already

　　We have been to Shanghai three times.

　　③第三步：練習現在完成時態的否定形式，其否定形式為have not+-ed分詞。

　　例：He hasn't finished his homework yet.

　　We haven’t been to Hongkong before.