人教版八年級上語文第二單元重點課文復習材料(2)

人教版八年級上語文第二單元重點課文復習材料

　　人教版八年級上語文第二單元重點課文復習材料篇三

　　范例5 信客的身上有哪些精神品質中能打動人心?

　　分析：

　　信客是一種不能被稱為職業的特殊職業。當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，信客便應運而生。他們終年跋涉，非常勞苦;他們收入微薄，生活貧困;他們常蒙受懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳?正是因為他們身上種種可貴的品質。首先，信客任勞任怨，事情不分份內份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑和羞辱;他們誠信無私。潔身自好，從不雁過拔毛，因此不怕別人懷疑;信客待人寬容。他在發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，保護了一個家庭。正是這些難能可貴的品質深深地震撼了作者。 解答：

　　信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優秀品質。

　　文章按照時間順序從信客的一生中截取了幾個片段來表現他的可貴品質，要從這些事例中抽象出信客的品質來，就要深入理解人物的內心世界，體會作者的情感，揣摩作者的表達和遣詞造句。

　　難點問題2 揣摩效果

　　生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎?有時候，我對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢?

　　師：這倒是一個很現實、很有價值的問題。我相信很多同學都有同感，那就讓我們來共同探討一下這個問題：為什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的力量呢?

　　生1：我覺得作者對筆下的人物有全面深刻的了解。

　　師：對，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。

　　生2：作者記敘的時候，六要素，就是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果交待得很清楚，有條不紊。

　　師：沒錯，但在閱讀的時候，我們要注意這些寫人的記敘文，選材一般都很豐富，往往要通過若干件事情從不同角度來表現人物的思想感情，六要素也很靈活，不機械呆板。 生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等;

　　師：嗯，確實是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點背影，用的就是倒敘，這要根據表達的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會收到出乎意料的效果。

　　生4、還有材料安排的詳略得當;

　　師：這一點非常關鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當，也做不成漂亮的衣服。有些同學收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關的就寫、無關的堅決不寫，關系越密切寫得越要詳細生動。

　　師：還有一個很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時候都綜合運用了多種表達方式，以增強表達的效果。

　　生：哪些表達方式?

　　師：通常說的表達方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘文中特別強調的是處理好前四種表達方式的關系。首先，記敘文當然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無味。所以，要適當的輔之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能點到為止，畫龍點睛。因為在記敘文中，作者往往不經過嚴密的邏輯推理和周密的論述，而針對大量的生動、典型的記敘材料，發表精辟簡賅的評論。抒情，可以直接抒發，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關鍵的是要處理好記敘與描寫的關系。可以說，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來認識一下描寫，描寫可以分為兩大類。

　　生：老師，我知道是環境描寫和人物描寫。

　　師：對，環境描寫又可以分為自然環境和社會環境描寫。自然環境描寫的作用通常是以景襯情。社會環境則交代事情發生的時代背景。

　　生：人物描寫呢?

　　師：對人物的描寫通常是從外貌(肖像)、動作、語言、心理、神態等方面入手，表現人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。

　　這個單元，我們要感受的是課文所表現的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達方式，重點了解敘述、描寫的功能和特點。

　　當然，記敘文的篇章結構特點也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是遠遠不夠的，一定要多讀，細心體會，才能運用自如。

　　表達方式 功能特點 方法分類

　　記敘 交代時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　議論 針對事例或現象發表見解，常用以點明主旨。 擺事實、講道理

　　說明 對事物或事理解說，使人有所知。 下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字等

　　描寫 細致刻畫，使對象具體化、生動化。 環境描寫、人物描寫

　　抒情 表達內心感受、情感。 直接抒情、間接抒情