人教版初一語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課件提綱(2)

　　人教版初一語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課件提綱第三部分

　　第13課《夏感》

　　一、文學(xué)常識

　　梁衡，當(dāng)代作家，山西霍州人。著名新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。主要著作有：《新聞三部曲》、《數(shù)理化通俗演義》 、散文集：《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感》。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。

　　二、字詞

　　黛色(dài 貯藏(zhù)匍匐(pú fú)澹澹(dàn dàn)芊芊細(xì)草(qiān qiān)磅礴(páng bó) 黛色：青黑色 靈秀：靈活、美麗。清秀美好

　　貯藏∶保藏。蘊藏。 終極： 最后的終點。最終;窮盡。 匍匐∶爬行。 磅礴：氣勢盛大

　　融融∶暖和的樣子。 迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。 芊芊細(xì)草∶芊芊，草木茂盛的樣子 輕飛曼舞:音樂輕快，舞姿優(yōu)美。 形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

　　春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。 閑情逸致：閑適的情致。

　　春花秋月：春之花,秋之月。指人間最美好的時光和景色。 三、課文理解

　　1、結(jié)構(gòu)層次

　　第一部分(1)概述夏季總體特點。

　　首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括,“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特點,又對下文起著提領(lǐng)作用。

　　第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

　　(1)第二段寫夏季的自然景象,有實寫景象——山坡上密密的草,長墻般的黛色林帶,蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等;有虛寫景象——爐子上的一鍋水,海灣涌著一艘艘的艦船。實寫景象選取的是一些有代表性的自然景物,既訴諸視覺,又訴諸聽覺(蟬兒長鳴)和訴諸嗅覺(麥子的香味);虛寫景象寫的是幻覺,屬于文學(xué)想像。這些描寫都顯出蓬勃的生命力。

　　(2)第三段寫夏天的色彩。先以春天和秋天作比,襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡,承前啟后,生命交替,這顯然是作者的個人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力。

　　(3)第四段寫夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫農(nóng)民勞作辛苦,二寫農(nóng)民精神緊張。用農(nóng)民勞作來顯出夏天的旋律是緊張的。

　　第三部分(5)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。

　　2、主題思想

　　本文作者抓住夏天熱烈，急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪了夏天金黃色大地上萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊頌。

　　3、作者從哪幾個方面描寫夏天景物?

　　①鄉(xiāng)野的景物②農(nóng)民的勞動生活③夏天的旋律④夏天的色彩⑤古人對季節(jié)的描寫

　　4、最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”,結(jié)尾處又“想大聲贊美„„黃金的夏季” 兩者是否矛盾?請簡述理由。 作者為什么要贊美夏季?

　　不矛盾。前者猜度歷代文人的想法,后者表達(dá)自己的感情。 夏季是春華秋實之間,收獲之已有希望還未盡的一個承前啟后生命交替的旺季。

　　5、文章以“夏”這題,為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏?

　　夏季,暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季?但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野,一看鄉(xiāng)野外景,二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征,以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。