小學畢業學生應該怎么復習

　　古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。那么小學畢業學生應該怎么復習呢?

　　一、復習的任務

　　復習究竟為了什么呢?不少學生認為，復習就是為了考試，只在臨考前才進行復習;有的學生認為，復習就是簡單的重復，因此，他們在復習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。

　　復習的任務大致有三項。

　　(1)強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了，對學習喪失信心。有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊。但由于臨考前要記的內容太多了，又記不過來，感到很煩惱。

　　(2)查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠。通過復習，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生，學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。

　　(3)融會貫通，使知識系統化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”，這里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識，可以說，形成系統化的知識正是復習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章、分節的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念、基礎知識的理解任務。通過復習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。

　　這時通過復習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，采用基本的思維方法如分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯系，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。

　　二、復習應注意的問題

　　(1)復習要圍繞一個中心內容來進行

　　復習時，首先要確定復習的中心內容，這個中心內容要按照知識的體系來確定。例如，我們已經完成比例的學習，計劃對比例部分進行一次復習，那么復習就要圍繞比例這個中心來進行。首先，要了解比例的意義和性質，了解正反比例的的意義，再進行比例的應用。在這個基礎上開動腦筋，鞏固比例的基本知識，并且完成比例知識系統化的復習任務。

　　在復習時，從內容上來說，盡量選擇與講新課關系最密切的內容來復習。這樣，不僅完成了復習任務，而且可以推動新課的學習。另外，每次復習的內容不要太多，要適當，要注意文理交替，也就是盡量不把內容相近的科目放在一起復習。

　　(2)要有集中的時間和安靜的環境。肖伯納在其劇本《華論夫人的職業》中寫道：“人們一向將自己的一切歸咎于環境，而我并不迷信環境的作用。在這個世界上，有所作為的人總是奮力尋找他們所需要的環境;如果他們未能找到這種環境，他們也會自己創造環境。”復習時，要加工處理較多的知識，要看、要想、要寫、要查資料等等，是比較費時間的腦力勞動。因此，需要一個比較集中的時間和不受影響的安靜環境，否則，就會因為時間和環境的問題打斷正常復習的思路，影響復習的效果(我建議同學們回家以后找你們的家長談心，讓他們為你們創始一個良好的復習環境)。平時找個比較集中的時間很困難，可以采用把分散的時間集中起來使用的辦法。例如，在復習語文學科中的閱讀理解時，可以把每天完成了當天學習任務后所余下的時間，用來復習這一部分，堅持一段時間，就會收到明顯的學習效益。三、復習前的準備

　　有的學生計劃星期日抽出半天復習“英語”，到了星期日先翻找有關的學習資料(過去的書、作業、卷子、筆記等等)就花去了一半的時間。由于找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學習的效果。我建議在復習前就要利用平時的零星時間整理自己的學習用品，把與復習有關的書本、筆記、作業、試卷和參考書等分類一一準備好，復習資料隨時可以拿到。

　　四、制作復習筆記

　　在復習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今后使用。有了復習筆記，就可以使今后的復習保持連續性，不必一次次簡單重復了;有了復習筆記，可以促進知識由繁而雜向少而精的轉化;有了復習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領、強化記憶的作用。

　　會學習的學生，一般都很重視做復習筆記，經過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是“編織成的知識之網”。復習筆記是自己勞動的結晶、知識的精華，一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達過的最高認識水平，使自己迅速地抓住知識的全局、重點、難點、內在聯系。

　　下面介紹一些常用的復習方法：

　　自我再現法是獨自再現原識記材料的方法，其目的一是檢驗記憶的準確性，糾正記憶錯誤;二是通過復現來鞏固記憶，運用自我再現法時，最好能將原識記材料放在身邊，以便隨時對照檢查。常用的自我再現法有如下幾種。

　　1、自我口述法

　　自我口述法是運用口頭復述的方法，根據復習任務把識記材料的主要意思說出來。使用口述法，一定要及時對照，及時糾正復述錯誤。較長材料可分段口述。若能使用錄音機，則可以先把口述內容錄下來，然后對照識記材料放錄音，在錯的地方或遺漏的地方做個記號，接下來再重點識記這些部分。我們平時背課文、背定義、復述故事等都是運用口述法。運用此法可以調動聽覺參與復習，效果較好。

　　2. 自我筆錄法

　　自我筆錄法是用筆把自己回憶起來的識記材料記錄下來，然后再和原識記材料相互對照以糾正錯誤記憶的方法。我們平時默寫單詞、佳句、公式、定理等都是自我筆錄。運用此法手動眼看，可以同時調動運動覺和視覺參與記憶。美國華盛頓一所學校的實驗室一進門有這樣三句話：“我聽見了就忘了;我看見了就記住了;我做了就理解了。”可見動手的重要性。必要時，我們還可以和口述結合，效果會更佳。

　　3. 自我默憶法

　　自我默憶法是一種只在大腦中進行回憶的方法。例如，我們學過一篇課文，課后我們就可以在腦子里回想一下，這將課文的中心是什么?結構和修辭手法有何特點?有哪些生詞?如果不能回憶，則立刻翻書看筆記，或者問問老師同學。盡管這種方法不能使聽覺、視覺和運動覺參與回憶，但它卻有幾個顯著優點：①具有靈活性。不像口述和筆錄那樣要受到場所和工具的限制。課間休息，散步途中，躺在床上都可以進行默記。②內容廣。人的記憶中，有大量的表象儲存，這些表象用口述和筆錄的方法卻很難做到，而運用默憶法，就可以在腦海浮現這些表象。例如，我們已經學過的課文《黃果樹瀑布》我們可以在腦子里浮現一幅圖畫，在按照旅游的路線就能很清晰的回憶出來了。③速度快。人們在運用表象和內部言語進行聯想回憶時，要比出聲口述和筆錄快得多。運用內部表象的整篇浮現法，速度要快幾倍。而且默憶法還很容易直接把握重點、難點。

　　4. 自我測驗法

　　這是一種自我回答的方法，自擬題目，然后自己作答，可以口答、筆答，也可以心答，因而也可以說是這三種方法的綜合運用。自我測驗法擬定的題目往往具有較強的針對性，目標具體，題型多變，方式靈活，因而增強了復習興趣。但這種方法側重于點，而忽略了面，最好在系統復習的基礎上，再針對重點難點有選擇地運用此法