蘇教版三年級數學復習教案

蘇教版三年級數學復習教案

　　寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。那么蘇教版三年級數學復習教案有哪些?下面是學習啦小編分享給大家的三年級數學復習教案，希望大家喜歡!

　　三年級數學復習教案一

　　教學準備

　　教學目標

　　1. 知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

　　2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

　　3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

　　教學重難點

　　教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

　　教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

　　教學工具

　　多媒體課件 彩色手工紙10盒

　　教學過程

　　1.復習引入

　　1.1.認識盒裝手工紙數目

　　師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張?

　　學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

　　1.2.師演示、生口答

　　(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

　　(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

　　(3)80張紙有( )沓;

　　(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

　　(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

　　【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

　　2.探究新知

　　教學例1

　　2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

　　把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

　　(1)認真審題，獨立學習。

　　說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

　　師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數)

　　想一想：應該怎樣口算?

　　學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

　　(2)匯報交流、耐心傾聽。

　　師：誰來說一說你是怎樣算的?

　　預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

　　預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

　　預設3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

　　預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

　　預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

　　預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

　　【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

　　(3)算法優化，理清算理。

　　你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

　　請與預設3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

　　【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規律的總結是預設3(算理)的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

　　(4)揭示課題、鞏固方法。

　　師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

　　搶答題(卡片出示正反兩面)

　　5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

　　50÷5= 40÷2 _____ _____

　　根據前兩組的規律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

　　同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

　　600÷3= (課件出示)

　　2.探索一位數除整百和整千數的商

　　(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)

　　預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

　　預設2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。)

　　(2)那么6000÷3呢?

　　【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結果。

　　2.3.引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

　　1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

　　3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

　　認真審題，獨立學習。

　　說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

　　師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數)

　　想一想：應該怎樣口算?

　　先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

　　匯報交流、耐心傾聽。

　　師：誰來說一說你是怎樣算的?

　　預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)

　　預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

　　12÷3=4 120÷3=40

　　(3)算法優化，理清算理。

　　你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

　　請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。

　　(4) 1200÷3 呢?(板書)

　　【設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。

　　小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

　　1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

　　把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

　　(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?

　　(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。

　　先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

　　(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。

　　分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

　　(4)引導小結

　　都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。

　　【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

　　3.課堂練習

　　3.1. 算一算，說一說。

　　8÷4=( ) 15÷5=( )

　　80÷4=( ) 150÷5=( )

　　800÷4=( ) 1500÷5=( )

　　9÷3=( ) 24÷6=( )

　　90÷3=( ) 240÷6=( )

　　900÷3=( ) 2400÷6=( )

　　你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。

　　附答案：

　　8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

　　80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

　　800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

　　9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

　　90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

　　900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

　　左邊這組題商的位數與被除數相同。右邊這組題商的位數比被除數少一位。

　　3.2.解決問題。

　　一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈。

　　(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

　　附答案：

　　(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

　　(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

　　又出示了一組“智慧島”習題。

　　附答案：

　　20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

　　20÷2=10(本)答：可以買10本。

　　4.鞏固提升

　　4.1.填一填。

　　2. 填出里的數。

　　3. 解決問題。

　　一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

　　請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

　　附答案：

　　360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

　　360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

　　【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

　　課后小結

　　a提問:

　　這節課你學到了什么?

　　b師生總結

　　今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

　　板書

　　口算除法

　　把兩位數分成整十數和一位數，分別除以一位數后再相加。

　　60÷3=20

　　600÷3=200

　　120÷3=40

　　66÷3=22

　　三年級數學復習教案二

　　教學準備

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生在具體的情境中，簡單的兩位數除以一位數(被除數是幾十幾的數)，能正確地進行計算。

　　(二)過程與方法

　　通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

　　(三)情感態度和價值觀

　　讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

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