初中英語要怎么進行期末考試復習
期末考試在即，好的復習方法會取得事倍功半的效果，復習是對學過的知識的盤點與回顧。如何在有效的時間內高效率地完成復習任務呢?下面給大家分享一些初中英語復習的方法和策略，希望對大家有所幫助。
如何進行初中英語期末復習
1..明確自己的復習側重點，找出自己知識與技能上的缺陷
復習之前首先要冷靜分析自己的學習情況，明確自己的復習側重點，訂出自己的復習目標。每單元的Grammar Focus 或checkpoint 必須重點復習，特別需要注意的是，對英語的習慣表達法及與漢語不同的表達法，在復習中要反復強化。
2.著眼課本，把課本和復習資料有機的結合起來
有不少同學復習時把課本拋在一邊，專攻復習資料的題，這樣不好。最好是把課本和復習資料有機的結合起來，也就是說做題時要想到這個知識點來自課本的哪個地方，讀書時又要想到所讀內容需要注意什么，可能出現什么樣的題目，把書讀熟、讀透、讀爛。
3.復習方法的多樣化
3.1 強攻重點
把較為生疏的、已被遺忘的詞語、句式、平時的錯題集中抄在一個本上，隨時復習，重點記憶。
3.2 以點帶面
在復習過程中把一些相關、相近的知識聯系起來，進行多方位地發散思維。比如，學習一個名詞，知道是可數的還是不可數的;如果是可數名詞，其復數形式怎樣變化。運用這個方法，可以得到舉一反三，事半功倍的良好效果。
3.3 歸納比較
將同類的知識點歸納在一起，比較其相同點和不同點。比如，表示“帶、拿”的幾個詞：take, bring, get, carry, 應如 何區別運用?一定要掌握它們的細微差別，并能熟練運用。
4.改良平時的不良答題習慣
我覺得對于期末復習來說，一方面是要對平時所學內容的基礎知識的復習整理，另一方面要總結反思自己平時的不良答題習慣，在復習過程中有意識地去改良。
5.四會并舉，注重應用
復習英語時必須保證聽、說、讀、寫四方面都得到復習,個人情況不同,可以有所側重.在聽力的方面應再聽聽教材的朗讀磁帶，做做每單元的聽力練習。在讀方面，應在朗讀課文的基礎上再去找一些難易適中的課外閱讀材料進行補充。在寫的方面，既可以是專門的進行片段寫作,也可以進行單句背誦。
如何進行初中英語期末復習
一、“俯視”考點
上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識“板塊”，找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其注意環環相扣，形成復習鏈 。詞、句、文雙向教學方法實際上是指在教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。教學中要將詞匯融 合到句子直至語篇中去。詞匯只有放到句子或語篇中才會有其實際意義，才能實現其交際功能。
詞、句、文雙向教學方法的主要目的不僅是讓學生記住單詞的音、形、義，更主要的是讓學生在大量的語 言實踐中學會使用這些單詞，從而達到教、學、用三者的統一。
詞法復習是整個復習鏈的起點。復習“詞”這部分知識時，不應只局限于詞的音/形/義的識記，而應引導學生尋找聯系點。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識，連點成線。
句子結構則是復習鏈中的關鍵點。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態的理解等都有極大的幫助。更是學生做好書面表達的重要基礎。因此我們教師要引領學生如何剖析句子結構。
復習時，應該注意個部分的前后聯系。復習前面的知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。
二、探尋規律
英語復習時，我們往往喜歡“加法”，印發大量的材料和練習，強調學生多記多練。而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內容，合并同類，探尋規律，以求高效。
比如基數詞變序數詞，名詞變復數特別是國人的變法，動詞的不定式，不規則動詞的過去式和過去分詞等等，我們都能找出規律，從不規則中找規則。
這樣的知識歸納應包括重要、常見的語法項目。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。引導學生探尋規律，收到事半功倍之效。 復習的過程就是不斷總結規律、發現規律、運用規律的過程。
三、了解學生
學生是復習的主體。復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，那些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知。有的復習課，老師站在講臺上滔滔不絕地講，但學生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復習課講得十分精彩，但對學生幫助不大。
比如我們常見的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等了解清楚，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣的講評才有針對性，才會使學生有收獲。同時讓學生做好錯題記錄，教師每周要進行一次錯題反饋。
四、培養能力、指導方法
鞏固基礎知識的同時，要注意培養和提升學生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫練習中培養學生運用詞匯和語法的能力;二是通過語篇訓練讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧，提高學生閱讀理解能力;最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養。
五、洞悉中考
作為畢業班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品中考考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱。讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。適當進行綜合練習和選用模擬考卷。綜合練習是一種通過全面的復習，使學生所掌握的各種知識更加鞏固和扎實的手段。綜合練習的內容是根據中考試題的總設計，一般按語音、詞匯、語法(選擇填空、句型轉換、動詞填空)和綜合應用(補全對話，綜合填空，閱讀理解)等四個部分的題型和順序。教師編寫練習題時要將學生在平時做練習時出現的典型錯誤，尤其容易混淆的詞語列出。
六、融會貫通
復習課的最高境界是“通”。要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規律。
學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，是分散的考點形成一個有機的網絡。例如，復習閱讀理解的復習，句子結構與段內的層次，與篇中的段落，無不相通。又如主從復合句的復習，引導學生找出每句的主句和從句，理清句子內的層次結構。要做到少講多練，要精選習題。
七、反思調整
復習課的好壞決定著中考的質量，可見復習課的重要性。因此我們要上好每一節復習課。教師要不斷的反思自己的教學行為，反思學生的獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否做進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復習內容做以積極處理，調整復習思路。例如，習題課我們教師總是在黃金時間引領基礎知識復習，接近下課才涉及到閱讀或寫作由于時間緊草草收尾，以至于學生的綜合語言的運用能力提高緩慢。介于此，教師可以適當調整做題的順序，可從閱讀著手。
八、寫作課正規化
培養學生的英語口、筆頭交流能力是整個初中階段英語教學目標之一。其中英語寫作又是較高層次的語言信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。首先，提高學生的英語寫作水平必須運用測試手段。教師在組織考試時，一定要加上“書面表達”這一項內容來測試學生真實的英語水平。有些教師片面理解所謂的測試的“客觀性”，為了改卷省力，有時刪去英語寫作這一項，這不利于學生英語水平和交際能力的提高。有的學生選擇題做得好，卻不見得會寫文章。
其次，教師要教育學生不要過分依賴詞典寫作，而應該積極地記背英語單詞和習慣用法，注意平時積累，指導并激勵學生盡可能地多背誦(至少要熟讀)一些精彩文章，特別是經典原著片段，促進學生語感的發展。學生遭遇“詞不夠用”或“詞不達意”的尷尬境地時，僅靠查詞典寫出的短文，準讓人如墜云霧，可以說，查詞典寫作簡直就是在冒險。特別是遇到一個有很多意義的單詞或一個單詞有很多近義詞時，單靠查字典就很難確定選詞是否正確。
最后，教師在指導英語寫作訓練時，應要求學生著意遵循五項原則：1.意義性，即行文傳達的信息應有明確的意義;2.功能性，即作者可以通過文章表達自己的意愿;3.得體性，寫文章要根據人、地、時的不同情況，恰當地選擇合適的表達方式;4.移情性，即要了解英語國家的文化風俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套;5.流暢性，即詞匯、聯結、觀念表達得自然通順。
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