黨校教學方法改革的必要性

黨校教學方法改革的必要性

　　一、黨校教學方法進行改革的必要性

　　黨校教學必須進行改革，主要是由兩個因素決定的。第一，新形勢要求。從全國來看，從中央黨校到地方各級黨校都正在積極探索黨校教學新路子。而廣西率先全面進行縣鄉黨校教學和管理體制改革，經過近一年的準備，在來賓、北流等市縣進行了試點改革，在取得初步成效和經驗后今年2月份在全區范圍內全面鋪開，在構建“橫到邊，縱到底”的黨校教學培訓大平臺、大體系中，在實現培訓對象和培訓內容“兩個拓展”中，無論從教學方法上，還是從授課內容上，原有的教學方式和方法已明顯不能適應改革形勢的要求。第二，由黨校教學特點決定的。黨校學員絕大多數是受過高等教育的知識型干部，都具有較高的理論基礎和研究能力，特別是隨著干部隊伍的年輕化和知識化，學員的知識層次有了相當大的提高，有些學員不但對某些問題的了解比教員透，思考比教員深，而且結合他們的工作實踐進行過研究和探討，總結出一套經驗。顯然，對這樣的學員對象再沿用“滿堂灌”的教學方法是行不通的，那就必須改革我們的教學方法，進行互動式教學，研究式教學，菜單式教學、情景模擬式教學等，做到教學相長，學學相長，教與學雙方互相探討、共同研究，發揮集體智慧，共同解決問題，只有不斷改進教學方法，才能取得理想的教學效果。

　　二、新形勢下應采用的幾個創新教學方法

　　教學方法是實現教學目的的重要手段，對于完成教學任務，實現教學要求具有重要意義。在確定了教學目的和教學內容之后，就必須有相應的教學方法來確保教學的具體實施。如果方法欠妥，即使有好的教學內容也難以被學員接受，一旦方法得當，教學效果就會更加明顯，根據新的形勢和任務的要求改進教學方法，是深化黨校教學改革，提高黨校教學水平和質量的重要途徑。我們要在實踐中根據不同的班，不同的學員構成情況，不同的教學目的不斷探索教學方式和方法，謀求最佳的教學效果。筆者根據今年4月末到浙江省委黨校參加TOT項目教學培訓和近期教學實踐提出以下幾種教學方法，僅供參考。

　　1. 積極開展案例教學。自治區縣鄉黨校教學和管理體制改革工作實施意見要求各級黨校要搞好“三庫一基地”建設，“三庫”中的案例庫建設猶為重要，作為縣級黨校要編寫搜集教學案例難度是大的，特別是一些身邊的案例最能打動學員，無論是成功的案例還是失敗的案例均能引起學員的共鳴。過去我們的教員對案例教學知之甚少，總認為在課堂上舉一兩個例子就是案例教學。其實不然，4月份有幸隨隊到浙江省委黨校參TOT項目培訓，親歷了教授的案例教學，案例教學首先是教師課前根據教學目的編寫案例并設置問題，這些問題必須服務于本課的教學目的的實現，可見課前案例準備十分重要;其次是在教學過程中如何將學員興趣引入案例中并激發他們探求真相和提出自己的見解，設置的問題深淺、難易要視學員情況而定;再就是引起大討論后教員適時畫龍點睛的點評，這個環節也很重要，是整個教學目標實現與否的關鍵。

　　案例教學是一種致力于提高學員綜合素質和能力的教學方法，在黨校教學中引入案例教學，可以充分調動教員和學員兩方面的積極性。既激發學員的學習興趣，調動他們的知識經驗積累，發揮學員實際經驗與開闊視角的優勢，最大限度地讓學員參加到教學活動中來，又能較好地發揮教員在理論功底與信息儲備上的優勢，實現優勢互補。案例教學優點是顯而易見的，但教員在課前必須作好精心準備，在課堂上還要有掌控協調能力，才能駕馭好整個教學過程。

　　2. 菜單式教學。菜單式教學的出現極大地滿足了不同職級、不同層次、不同行業的學員依需要選擇教學課程和內容。黨校教學引入這一教學方式就是針對黨校學員構成的多元化，他們都是來自不同行業、不同地方、文化構成也有差異，他們需要解決的問題也不相同，這一情況而推出的一個教學形式。菜單式教學擴大了學員的選擇余地，滿足盡可能多的學員的需求，這種方式使得教學內容更加貼近學員，貼近實際，改變過去那種黨校安排什么內容學員就聽什么內容的注入式教學方法，有利于充分調動學員學習積極性，有助真正實現從“要我學”向“我要學”的轉變。作為基層黨校而言，引入菜單式教學必須因地制宜，因時而設，根據本地區當前工作發展的需要和本地區學員當前最想了解什么信息，最想解決什么問題而開設系列選修課，這就需要做大量的前期調查研究工作，做好培訓需求分析，做到因需而設，此外，學校本身必須根據自身的師資能力去開設選修課，否則形成課設了而無人能上的尷尬局面。

　　3. 體驗式教學。體驗式教學以素質和能力教育，創新教育為導向，學員在現實場景中展開思考和討論，通過學員親身實踐來認識和分析問題、掌握并提高相關的技能，近兩年中央黨校、區黨校的有關班次根據教學內容和教學目的的需要組織學員到井岡山、延安、百色老區等地開展體驗式教學，收效很好，我們作為基層黨校也可以根據教學實際和需要組織學員開展體驗式教學，如果“三庫一基地”建設好了，可以充分利用培訓基地讓學員到實踐中去體驗、去參觀、去思考，只要做到帶著問題去參與實踐活動并在實踐中認真思考，一定會取得課堂上教學所不能達到的效果。

　　4. 情景模擬式教學。情景模擬式教學主要通過事件和事物發展與發展環境、過程的模擬或虛擬再現，讓受教育者身臨其境理解教學內容，進而在短時間內提高能力。這種訓練方法，有助于學員激發自身潛在能力，培養學員的綜合領導能力。黨校教學引入情景模擬式教學可幫助學員更深刻更全面地掌握所教知識和技能，比如上法律知識課時可以模擬法庭開庭情景讓學員當“法官”、“原告”、“被告”和“律師”，教師根據教學需要設置案情，讓學員在“法庭”上根據自己所學到的法律知識進行“庭審”在“開庭”過程中“控訴雙方”控訴辯解，“法官”的裁決及裁決依據等，都極大地激發學員去掌握更多的法律知識，旁聽的學員也

　　可以發表意見，對“法官”“控辯雙方”“律師”的表現進行評價，使全體學員參與其中，這樣不但使學員自覺地去學很多的東西，而且促使其對知識的消化和理解吸收，達到事半功倍的效果，當然，這也需要我們的教員有更多的理論知識功底和掌控協調能力。

　　總之，當前培訓對象與培訓形勢都較之過去有很大的不同，現時人們獲得知識和信息渠道呈多樣性，網絡渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書滿堂灌，勢必遭到學員的反感和抵制，更談不上獲得高質量的教學效果。因此，黨校教學必須走改革之路，才能適應新形勢的要求。