二年級上冊《坐井觀天》教學設計
二年級上冊《坐井觀天》教學設計
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。坐井觀天以短小、簡單、淺顯的故事表達了深刻的道理。以下是小編為大家整理推薦關于《坐井觀天》的原文閱讀以及教案范文，希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》的原文閱讀
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
二年級上冊《坐井觀天》教學設計（1）
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學過程：
一、復習導入：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么?
生自由回答。
師：你們還想知道什么?
生根據課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大?
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大?
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢?
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天)
生：(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)
三、學習第三次對話。
師：請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎?
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義?
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的?這時它會怎么說?(投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“。”小鳥“。”學生充分發揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結
這節課你有什么收獲?
二年級上冊《坐井觀天》教學設計（2）
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，從中受到啟發。
3、發揮想象，理解寓意。
4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。
重點：通過第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。
難點：了解動物們對天產生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學方法：粗讀到細讀。層層體會
教學過程
學生活動
修改
一、導入新課：
1、看圖猜成語
2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢?今天我們繼續學習第13課一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。
二、細讀課文：分角色朗讀課文，讀中領悟。
(一讀課文)
1、師：請把書翻到第60頁，讀讀課文，看看它們在爭論什么呢?
發口令：手捧書，頭正肩平腳著地。
評價：你真會讀課文。
(二讀課文)
2、師：那么青蛙和小鳥都說天有多大呢?請我們的同學再次讀課文，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂。
屏幕出示：
選擇自己喜歡的學習方式朗讀課文：
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起分角色讀。
★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。
3、交流：
師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了?
(師相機板書：天無邊無際，天井口那么大)
評價：他讀懂了嗎?表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，小鳥說天(生：無邊無際)青蛙說天(生：不過井口那么大)
(三讀片斷)
4、學習第二次對話：
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思
師：小鳥為什么會說天無邊無際呢?我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。(播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，)小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是(生說：無邊無際)
師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
(師評價語言)：
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊!
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?
師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認為小鳥在說大話呢?
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那么誰能讀好青蛙說的話呢?請小朋友自己來試一試
師：你認為他讀得怎么樣?(讀出了什么語氣?)
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰愿意和小鳥一起來爭論，要是再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧!
5、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢?誰能從課文中找到原因呢?(生讀課文)
師：你從那句話看出來的(生讀)
評價：你真會讀書，
(出示第三次對話)
師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢?
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎?現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣?
評價：你很會觀察，
師：誰知道為什么呢?
師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話
師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
(四讀對話)
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊!那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論(大屏幕投影青蛙和小鳥的對話)
師：這時，青蛙和小鳥都笑了，他們為什么笑了?
三：拓展延伸
師：如果青蛙聽了小鳥的話，他跳出井口來，你說他會看到什么?會說些什么呢?
分層作業設計：
A、青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙慚愧地說：“()。”
B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么?會說些什么?請發揮想象。(可選幾個詞語：無邊無際、一望無際、白云、河流、田野、樹木、一排排高樹，聽到、慚愧、自以為是、目光短淺、見多識廣、改正)
評價：外面的世界課真精彩呀!
你真是一只知錯能改的青蛙。
師：你們現在還愿意回去嗎?為什么?
師：看來小朋友都不愿意做一只井底之蛙。
師：學了這篇課文，你讀懂了什么?
2、揭示“坐井觀天”的含義
要是這只可憐的青蛙永遠呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個成語來形容眼界狹小，看東西看不到全貌，見識短淺的人。
師：平時學習生活中，不想成為“井底之蛙”，我們該怎么做呢?
3、分角色表演朗讀課文
在下課前老師送你們一句話，一起來讀“欲窮千里目，更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話，送給大家，下課。
作業布置：A、正確、流利地朗讀課文。
B、找伙伴，分角色朗讀課文。
出示：青蛙和小鳥在爭論( )
生自由朗讀課文。
指名生交流，(屏幕出示)：天有多大
生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
指名學生說
屏幕出示：青蛙認為天{ }，小鳥認為天{ })
(生說：預設：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大)
指名生讀。
齊讀第5自然段
生：吹牛，撒謊
預設：生：青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天無邊無際。
學生自由練習讀
指名學生讀
生評價：
同桌合作讀
小馬扮演青蛙，小羊扮演小鳥表演讀
男女生分角色朗讀
學生體驗、觀察
說說有什么不一樣。
預設：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，
請小組同學讀
男女生分角色朗讀第三次對話
小組合作朗讀
小組競賽讀
交流：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是;
請學生展開想象，小練筆
指名生讀
學生發表看法
預設：在井里看到的東西太少了;外面的世界實在是太精彩了。
指名生說：多看課外說;多到外面看看;多參加課外活動。
小組合作表演朗讀課文。
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