初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法
教無(wú)定法，貴在得法，初中數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，根據(jù)不同的課型，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，靈活選用情境導(dǎo)入方法。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法，歡迎參考!
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法1：巧設(shè)懸念導(dǎo)入
巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生研究欲望的前提。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我采用這種方法，讓學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。
例如：在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：一上課我就隨口說(shuō)出三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)三角形來(lái)判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說(shuō)：“你們還需作圖,我可不畫(huà)圖就能判斷。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師?”接下來(lái)，不服氣的學(xué)生一連向我說(shuō)了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時(shí)，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說(shuō)：“老師也沒(méi)什么竅門，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會(huì)比老師還快而準(zhǔn)確地判斷呢。”因此，順利地導(dǎo)入課題，并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，效果也挺好。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法2：游戲活動(dòng)導(dǎo)入
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新異的游戲，學(xué)生則感到奇特不已，妙趣橫生，教學(xué)效果很好。如，學(xué)習(xí)“同類根式”時(shí)，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張事先準(zhǔn)備的配組的同類根式的卡片，然后讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上的根式成同類根式的朋友，找對(duì)同類根式的朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站出來(lái)再找自己的朋友。又如，學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)：一首永遠(yuǎn)唱不完的兒歌，你能用字母表示這首兒歌嗎?1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水;3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水;……n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。以上設(shè)計(jì)，形象直觀，理解深刻，使學(xué)生在自然、歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法3：動(dòng)手操作導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)課堂操作的情境定會(huì)令學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。
案例：在學(xué)習(xí)垂徑定理時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)一個(gè)圓和圓的任意一條弦，然后將圓對(duì)折使弦的兩部分重合，畫(huà)出垂直于這的直徑條弦，最后觀察，猜測(cè)，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請(qǐng)你盡可能多地寫(xiě)出結(jié)論。對(duì)于數(shù)學(xué)，圍繞問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是一種情境。
在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生拿兩個(gè)呼啦圈演示，在兩圓移動(dòng)的過(guò)程得出圓與圓的五種位置關(guān)系，直觀形象引出知識(shí)。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法4：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。它的設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生觀察演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，圍繞新課主題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題引入新課。
案例：操場(chǎng)里有一個(gè)旗桿，老師讓小明去測(cè)量旗桿高度。(演示學(xué)校操場(chǎng)上的國(guó)旗圖片) 小明站在離旗桿底部 10米 遠(yuǎn)處，目測(cè)旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為34度，并已知目高為 1米 .然后他很快就算出旗桿的高度了。
你想知道小明怎樣算出的嗎?
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，利用相似三角形的方法可以測(cè)算出旗桿的大致高度。
實(shí)際上我們還可以象小明那樣通過(guò)測(cè)量一些角的度數(shù)和一些線段的長(zhǎng)度，來(lái)測(cè)算出旗桿的高度。
這就是我們本章即將探討和學(xué)習(xí)的利用銳角三角函數(shù)來(lái)測(cè)算物體長(zhǎng)度或高度的方法。
下面我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)中的第一種：銳角的正弦
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法5：類比生活導(dǎo)入
類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí)，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問(wèn)題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系時(shí)，我設(shè)置了情景 ： 通過(guò)飛鏢游戲引入點(diǎn)和圓的位置關(guān)系。
同學(xué)們，你們玩過(guò)飛鏢嗎?老師這兒有一個(gè)，我們一起試一試。(多媒體由外及里依次演示三種情況)。(從中學(xué)生感興趣的事情入手，吸引注意力，提高學(xué)習(xí)興趣)。從游戲中你能聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的哪部分知識(shí)?(使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊)。我們是從什么角度來(lái)研究的?(便于類比學(xué)習(xí)新知識(shí))。
類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對(duì)比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)前后聯(lián)系密切的知識(shí)教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識(shí)之間有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方法6：趣味故事，愉快導(dǎo)入
現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育都帶有樂(lè)趣。”并且初中生的心理特征也證明：對(duì)故事特感興趣。因此，在教學(xué)中，采用趣味故事導(dǎo)入，將會(huì)使學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如：在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時(shí)，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢?于是小白兔著急地哭了起來(lái)，這時(shí)飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，知道原因后，小鳥(niǎo)說(shuō)：“小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近?這樣吧，我把三條都告訴你，你自己找最近的路吧。”于是，小鳥(niǎo)告訴了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見(jiàn)小兔安然無(wú)恙地回答了，非常高興。講到這兒，老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道有哪三條路嗎?想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎?”同學(xué)們當(dāng)然想知道，于是就出示書(shū)上的圖，從而讓學(xué)生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點(diǎn)之間，線段最短”。
猜你喜歡：