《觀刈麥》教學反思范文
《觀刈麥》教學反思范文
《觀刈麥》是白居易任陜西盩厔(今陜西省西安市周至縣)縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責。本文是學習啦小編為大家整理的關于《觀刈麥》教學反思，歡迎瀏覽!
《觀刈麥》教學反思篇一
我這堂課的教學設計，貫徹了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。即由揭示學習目標——指導學生自學——檢查學習效果等環節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學習方式，我在導學案的設計中設計了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領全文，結構層次非常清晰，學生無論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因為設計的環節稍微多了一點。在預習的處理上，停留的時間多了點，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因為課前是給了時間預習了的。在探究環節，學生發揮的較好，通過小組交流，學生基本能在組長的帶領下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學生發言時，喜歡說套話，不能切實的指出身邊的一些現象或闡發自己的觀點。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導向上還有待深入。
《觀刈麥》教學反思篇二
我這堂課的教學設計，基本上貫徹了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。即由揭示學習目標——指導學生自學——檢查學習效果等環節組成。
從達標測評反饋的情況來看，無論是字詞解釋還是課文翻譯;無論對課文結構層次的劃分還是對課文內容的理解，學生掌握得還是比較熟練的。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學習方式，盡量創設一種寬松和諧的母語學習環境。
例如，學了《觀刈麥》這一課，我想讓學生結合白居易“今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘”的詩句，說說自己的感受，談談自己的體會，作出自己的評價，提出自己的見解。我就把 “高薪養廉” 這一當今社會熱點話題引入課堂，作為一道拓展運用題，旨在引導學生由課內走向課外，由學校走向社會，由書本走向生活。
這道創新開放題體現了近幾年全國各地市中考命題的特點，即答案不是唯一的。只要能自圓其說，提出我反對高薪養廉的觀點也可，闡述我贊成高薪養廉的做法也行。關鍵是能結合課文內容，運用上初三以來剛學的有關寫議論文的知識，采用“擺事實，講道理”的論證方法論證自己觀點的成立。
從課堂上學生回答問題的情況來看，由于受思維定勢的影響，學生都沒有超出1200多年前白居易思想的束縛，答案出奇的一致，都異口同聲的反對高薪養廉的觀點。所以我在課堂上著急的問了一句：還有不同的聲音嗎?
實際上，如果學生回答我贊成高薪養廉的做法，也無可厚非。畢竟社會在發展，我們應當與時俱進，人的個人價值應當得到體現。我們看到有些國企的老總，使一些瀕臨倒閉的工廠起死回生，為下崗失業的職工創造了就業機會，為國家上繳成千上萬元的利稅，他們為國家為社會做出的貢獻是顯而易見的。給這些人發放高高的年薪，也符合我們黨在新時期“讓一部分人先富起來”的政策，其目的在于調動這部分人的積極性。不然的話，又像另一篇課文，韓愈在《馬說》中說的“是馬也，食不抱，力不足，才美不外見。”是千里馬，就要“尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權。”
但是這堂課，我沒有把學生的思想拓展到這一認識高度。相信，隨著學生社會閱歷的豐富，邏輯思維的發展，學生對高薪養廉的舉措會有一個再認識。
這道拓展運用題的設計，貫徹了葉圣陶“課文無非是個例子”的論斷。體現了“利用教材教語文，跳出教材學語文，走出課堂用語文”的大語文教學觀。
再說說多媒體手段的運用。我想無論是錄音磁帶的播放，還是電子幻燈片的運用，都成了我這堂課不可或缺的一個組成部分。錄音手段的運用，鍛煉了學生的聽力，加深了對課文內容的理解。渲染了誦讀古詩的氣氛。電子幻燈片的運用，直接推動了各教學環節的進行，鞏固了所學知識，檢測了當堂訓練的成果。
當然，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。我想努力營造一種生動活潑、其樂融融的課堂教學氛圍。但是，這堂課雙邊活動還是比較少，課堂氣氛有些沉悶，懇請語文教學的方家傳授解決這一頑疾的靈丹妙藥。
《觀刈麥》教學反思篇三
《觀刈麥》是白居易任陜西盩厔(今陜西省西安市周至縣)縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責。
《觀刈麥》是白居易任陜西盩厔(今陜西省西安市周至縣)縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責。對于詩人自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事，所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚。
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個鏡頭所表現的場面、氣氛、形象、心理都很好。
我這堂課的教學設計，貫徹了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。即由揭示學習目標——指導學生自學——檢查學習效果等環節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學習方式，我在導學案的設計中設計了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領全文，結構層次非常清晰，學生無論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因為設計的環節稍微多了一點。在預習的處理上，停留的時間多了點，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因為課前是給了時間預習了的。在探究環節，學生發揮的較好，通過小組交流，學生基本能在組長的帶領下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學生發言時，喜歡說套話，不能切實的指出身邊的一些現象或闡發自己的觀點。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導向上還有待深入。
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