初二年級物理平面鏡成像教案
平面鏡成像相信大家并不陌生，像平時我們照鏡子就是一種平面成像，那么平面成像的原理是怎樣的呢?下面來看看學習啦小編整理的初二年級物理平面鏡成像教案，一起來看看吧。
初二年級物理平面鏡成像教案第一課時
【教材分析】
本課依據的教材是人教版教材第四章《光現象》中的第3節《平面鏡成像》，本節內容是光學部分的教學重點之一。學生在學習了光沿直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學平面鏡成像的特點、原理及應用。本課中學生首次接觸“像”這個新概念，后面還將學到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用
教材突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。
【學情分析】
平面鏡是學生生活中常見的物品，對鏡子所成的像學生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠小”等。但對平面鏡成像的特點沒有仔細的研究過，對“像”的認識處于模糊階段。如果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、變式練習”四階段教學策略，能有效促進學生的前概念向科學概念轉化。
盡管本課的探究是學生光學中的首次科學探究活動，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的方法和技能基礎。
【設計思想】
一、重視思維訓練
學生探究是本課教學的重點。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達到啟迪學生思、發展學生能力的目的，我沒有為學生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學生“要怎樣做”、“應該這樣做”，而是轉變角色，既作為學習生活中的參與者，與學生一起設計、修改和完善實驗方案，也作為教學活動中的引導者，在學生思維受阻時給予適時適當的引導和啟發。在學生交流環節，讓學生自己分析誤差產生原因：在教學反饋環節，安排了“找圖中錯誤”等思維練習活動，這些教學方式的運用，使學生的主動性、自主性得到較充分的發揮，促進了學生良好思維品質的形成，促進了學生思維能力的發展。
二、注重過程體驗
學生要以積極的狀態投入學習，離不開體驗，而這種體驗是在真實生活和具體實踐中產生的，課堂應成為學生體驗、感悟、參與的舞臺。創設探究條件，讓學生在探究中學習正是為學生搭建這種舞臺。例如：在提出猜想的環節，讓學生用小鏡子觀察自己或周圍的同學，根據觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發，更真實、更實際。在實驗探究中，讓學生根據自己的猜想或者興趣自主選擇、進行實驗探究，同時，為學生提供電池、膠棒、國際象棋子這些色彩鮮艷、易操作、易觀察的器材，讓學生在可選擇的條件下通過動手、動眼和動腦來完成科學探究。
三、關注交往與合作
教學過程不僅僅是一個認知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在實驗方案的設計環節，我采用了實驗演示和師生合作討論的方式;在實驗探究環節，采用了學生分組、分工合作完成的方式;在交流總結環節，采用了小組交流、師生共同評估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作，培養了學生間相互合作、共同探索的團隊精神。
四、體現學科綜合
新課程倡導合理開發和利用課程資源，改變學科本位，推進課程整合，讓學生在科學情境、人文情境中感受求知的快樂。我在本節教學中，開發了與教學內容相輔相承的其它學科資源，如小女孩在鏡前玩耍的生活片段，CAI動畫課件，找錯誤的圖片，對稱的自然風景，優雅的配樂等，將它們合理運用到教學環節中，力求創設引人入勝的教學情境，使學生在求知的同時，深刻感受科學的美，藝術的美，自然的美，把枯燥的學習過程變成了一次難忘的生命之旅，學生良好的心理感受轉化為積極的學習心向，促進了知識的學習和掌握，促進了持久學習愿望的形成。
【教學目標】
(1)知識與技能
1、能列舉生活中的平面鏡。
2、知道平面鏡成像的特點。
3、了解平面鏡成虛像。
4、初步了解平面鏡成像特點的應用。
(2)過程與方法
1、體驗用“替代法”確定像的位置的研究方法。
2、通過經歷平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養學生描述現象、歸納結論的能力。
3、通過交流匯報，培養學生的概括能力、語言表達能力。
4、通過讓學生“找錯誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學生學會應用所學的知識。
(3)情感態度與價值觀
1、通過欣賞圖片，讓學生領略大自然中“平面鏡成像”現象的對稱美與和
諧美，培養學生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。
2、培養學生實事求是的科學態度。
【教學重點】通過實驗探究，歸納得出平面鏡成像的特點。 【教學難點】利用“替代”的方法確定像的位置。 一、【教學媒體設計】
(1)自制多媒體課件：錄像、ppt課件、風景圖
(2)教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉展示臺、蠟燭、火機
學生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、象棋子等