小學英語教師招聘《Unit 5 How much is it》說課稿

小學英語教師招聘《Unit 5 How much is it》說課稿

　　《How much is it 》，本節課教材內容是日常生活常用的對話之一。以下是學習啦小編為準備教師招聘面試整理的相關課文的試講萬能稿，供大家參考，希望能夠幫到大家!

　　教師招聘考試小學英語《Unit 5 How much is it》說課稿

　　一、 教材分析

　　本節課教材內容是日常生活常用的對話之一——購物，是在學生接觸了表達自己的感受、詢問年齡等話題后出現的。是在第一課時學習了大意和詞匯的基礎上，運用相關詞匯進行簡單的交際運用，并在小組活動中運用對話進行詢問價格和數量的語言交際。

　　二、說學生

　　學生對英語表現出了極大的熱情。所以多數學生思維活躍，接受新知快。

　　三、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：

　　1、能夠詢問價格并作回答，如：How much is it ? It’s …并在實際情景中能運用語言進行交際。能話詢問數量并作回答，如：How many do you want ? Seven pineapples， please .

　　2、能聽說認讀“How much is it? One dollar . How many do you want ? Seven pineapples， please .”

　　3、激發學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動，知道在相應購物環境中說得體的話;培養學生的審美能力和合理消費的意識。

　　四、說教學重、難點

　　本課時的重、難點是讓學生運用Can I help you ? How much is it ? How many do you want ?等句型進行簡單詢問并作出相應的回答。

　　五、說教法

　　1、教法設計

　　針對三年級學生的身心特點，結合學生原有認知水平，采用形象直觀法讓學生展開聯想、發展思維、培養能力;采用情境表演法，加深學生對教材的理解，符合兒童愛玩好動的天性;采用游戲法，在教學中設計一些有趣的游戲，讓學生在愉快中學習，使學生感知敏銳、記憶牢固、想像活躍;充分調動學生的感官系統，使學生對所呈現的信息印象深刻。

　　2、學法指導

　　充分發揮學生的自主學習能力，在符合學生生理和心理特點的教學設計模式下，讓學生在學習過程中充分體驗成就感。放手讓學生在精心設計的語境中大膽開口，勇于猜測，積極嘗試。

　　六、 教學過程

　　根據《英語課程標準》的基本理念的 “英語教學要始終使學生發揮主體作用。”于是一開課我設計以“學生為主體，復習導入”的教學環節。

　　帶領學生復習上一節課的數字和水果名詞，并利用單詞卡片設計游戲Who is missing ?復習上節課學習的單詞。這種方法可以突出學生的主體性，激發他們的學習興趣。

　　2變課堂為生活，學習運用語言

　　語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”

　　(1) 用現代教育手段，呈現材料

　　心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示學生熟悉的大商場的背景中，不同價位的服裝。讓學生看清楚里面的服裝的款式和價格，教師指向某一衣服，以師生對話的形式復習上節課滲透過的句子“Look at that dress. It’s colourful. Yes ，it is. It’s very pretty.”教師接過話題，引出本節課的主要句型“How much is this dress?”教師放慢速度，讓學生模仿，并引導學生根據價格標簽作出回答：It’s…yuan教師不時用“Oh， that’s expensive.”或“It’s too expensive”進行評價。讓學生在一問一答中，在模仿中，熟悉本課語言的運用。這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。

　　(2) 以鞏固為窗口，拓展知識

　　教師放錄音前提出要求：仔細聽后，回答How many apples does Jack want ?放完第一遍后，讓學生打開書跟錄音讀一遍，同時檢查自己的答案是否正確。并拓展到How many ------ do you want ?用身邊的東西進行練習。

　　3、變生活為課堂，自主學習

　　課堂的終點在哪里?如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言詢問物品的價格、數量。聽錄音，將對話讀給家長聽。這也是這節課的家庭作業。這節課也就結束了。

　　七、說教學效果

　　本課根據兒童注意的特點，利用現代化多媒體、實物、圖片輔助教學，以游戲為手段，自然引起學生的無意注意，并進一步轉化為有意注意，發揮學生的主體作用。在語言知識的傳授中，創設情景，讓學生大量參與，真正培養了學生的語言交際能力。