高一物理重力基本相互作用教案
重力基本相互作用是關于“力”的基礎知識，是學習靜力學的基礎和準備，下面學習啦小編為你整理了高一物理重力基本相互作用教案，希望對你有幫助。
物理重力基本相互作用教案(整體設計)
力學知識是整個物理學的基礎內容，本節課對于建立清晰的力概念以及力的運算起著至關重要的作用.本節主要包括：力的概念、力的矢量性及力的圖示、重力、四種基本相互作用.
1.力的概念：物體的運動狀態發生變化及物體發生形變是有原因的，是由于其他物體和該物體發生了相互作用，這種作用稱為力.認識力、研究力，都要從力的作用效果入手.力離不開物體，每一個力都對應著一個受力物體和一個施力物體，僅有受力物體和僅有施力物體的力是不存在的，力的作用是相互的.
2.力的矢量性及力的圖示：影響力的作用效果的因素不僅有力的大小，還有力的方向及作用點，所以力是矢量，將力的大小、方向、作用點稱為力的三要素，今后分析研究一個力,不僅要明確它的產生條件，還要明確力的三要素，描述、表示力也要抓住這三條，所以在力的圖示中為了讓線段的長度表示力的大小必須先規定標度，為了表示方向必畫箭頭.
3.重力：重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力，重力的施力物體是地球，要明確重力的普遍性，地面附近的一切物體不管處于靜止還是各種運動狀態，不管是否受到其他力的作用，它總是受到重力，而且重力的方向總是豎直向下，其大小G=mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物體在地球不同位置所受重力并不總是相同.
關于重力的測量，要明確測力計的讀數，并不是測量了重力本身，而是根據處于靜止狀態的物體對水平支持物的壓力或對豎直懸繩的拉力的大小等于物體所受的重力來測量的.
4.四種基本相互作用
引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用，讓中學生了解這四種作用，同時用來激發學生學習物理、探索物理問題的興趣.
物理重力基本相互作用教案(教學重點)
“重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力學習作鋪墊，是本節核心.
物理重力基本相互作用教案(教學難點)
不規則物體重心的確定，以及四種基本相互作用的理解是本節課的難點內容.
物理重力基本相互作用教案(三維目標)
知識與技能
1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產生形變或使物體運動狀態改變;用力的圖示表達力的三要素.
2.了解重力的產生;理解重力的三要素.
3.能測量重力的大小，確定重力的方向.
4.能解釋穩定等與重力相關的現象，并能應用.
過程與方法
1.通過設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念.
2.使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法,認識物理實驗的作用.
3.通過討論交流，培養學生大膽質疑的能力;培養學生對比分析和交流合作的能力.
情感態度與價值觀
1.通過力的分解，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅.
2.通過合作找出不規則物體的重心，逐步養成將自己的見解與他人分享的團隊精神.
物理重力基本相互作用教案(課前準備)
磁鐵、小鐵塊、細線;彈簧秤、鉤碼(學生用，2人一組);刻度尺、圓規.有條件的可以用實物投影設備，并準備相應的力的圖示的投影片或實物投影圖.
物理重力基本相互作用教案(教學過程)
設問導入
1.你覺得力是什么?請舉例說明理由.
2.力的作用效果有哪些?舉例說明.
情景導入
(課件展示)播放“蘋果落地、投擲標槍、噴泉、飄落的雪花”等錄像資料.引導學生觀察討論，找出共同點.探討結論：這些物體都最終落向地面，是因為受到地球引力的作用.本節課就來學習力和重力，以及四種基本相互作用.
推進新課
一、力和力的圖示
1.力
盡量多設置幾個典型的演示實驗，引導學生通過感知得出力的概念.
演示實驗1：用細線豎直向上拉動放在桌上的鉤碼.
引導答出：細線對鉤碼施加了力.
演示實驗2：磁鐵吸引鐵塊
引導答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力.
【合作交流】 再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力的作用.
(對學生舉出的目前不好說明的實例，不必過多分析，可指明以后會涉及)
結論：力是一物體對另一物體的作用.(板書)
說明:這里指出了力的物質性，沒有脫離物體而存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的.
當我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
(例如說物體受重力，其施力物體是地球)
問題:力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?符號是什么?(學生初中已經學過以上問題，估計不難答出，可根據具體情況處理)
僅說一個力多大(是多少牛)，能不能完整地表達這個力?
教師可以根據實例和學生交流討論.
討論結果：僅說一個力多大(是多少牛)，不能完整地表達這個力，因為力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用點.要把三要素都表達出來才算完整地表達.
2.力的圖示
為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示：
(1)線斷的長短表示力的大小;
(2)箭頭表示力的方向.
箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便，常把一個物體用一個點表示).
例1(教師做)：卡車對拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.
步驟：選一標度(依題而定其大小)：如用1 cm長的線段表示500 N的力.
從力F的作用點O向右畫一線段四倍于標度(4 cm)，然后畫上箭頭(圖3-1-2)：
例2(學生做)：作出下列力的圖示是：(可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學生在黑板上做)
?、傥矬w受250 N的重力.
?、谟眉毦€拴一個物體，并用400 N的力豎直上提物體.
③水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.說明：①選不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可不同;
?、跇硕鹊倪x取要有利于作圖方便.提示：力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘了定標度.力的圖示要正確反映力的三要素.
二、重力
1.重力的產生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.
指出：地球附近的物體都會受到重力的作用.
【合作探究】 同桌合作，一起找出自己周圍有關重力現象的例子，同桌指出施力物體和受力物體.
特別強調：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，但重力并不是地球對物體的吸引力，而是引力的一個分力.
2.重力的三要素
A.大小
桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當的器材，測出物理課本(或其他物品)所受重力的大小，并指出你的依據.
學生討論分析并說出自己的依據.
歸納總結：可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;一般情況下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.兩種方法的原理不同，但最終都能求出物體所受的重力.
知識拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物體的地理位置對于以上兩種求重力的方法有沒有影響呢?(教師可以不給出答案，由學生合作交流討論完成.或者作為課外實驗探究的課題，培養學生合作、探究的科學求知態度)
B.方向
問題設置：任何一個力都有方向，你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據.
學生交流討論，教師適時投影展示有關現象(雨線、垂柳、鉛垂線……).
歸納總結：重力的方向是豎直向下的.
說一說：生活中哪些現象和應用方面涉及重力豎直向下的知識?
C.作用點
教師結合生活實際，給出重心概念：
重心：物體各部分所受重力的等效集點.
思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.
做一做：指出怎么找重心(畫圖、操作、說明)：
學生自己選擇被測對象，分別找出物體的重心.參考教材52頁“做一做”，找出不規則物體的重心.
教師演示：木圓環，直角三角尺的重心.
具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡.如圖3-1-6、3-1-7所示.
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外.
結論：規則均勻的物體重心在其幾何中心;不規則不均勻的物體重心用懸掛法.
例3一個被吊著的均勻的球殼，其內部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會( )
A.一直下降 B.一直不變
C.先下降后上升 D.先上升后下降
先讓學生自己回答，估計很多學生會選擇A;教師提示開始和最終重心的位置，學生很快就能得出正確答案.借機引導學生思考問題要全面.
參考答案：在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當水流完時，重心又回到球心，故選項C正確.
物理重力基本相互作用教案(課堂訓練)
1.關于重力的說法，正確的是( )
A.重力就是地球對物體的吸引力
B.只有靜止的物體才受到重力
C.同一物體在地球上不論怎么運動都受到重力的作用
D.重力是由于物體受到地球的吸引而產生的
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，地球對物體的吸引力產生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動;另一個效果及另一部分力才是重力，也就是說重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態無關，也與物體是否受到其他力的作用無關.
答案：CD
2.用重心的知識解釋為什么現在優秀跳高運動員都采用“背越式”技術.
解答：運動員跳高時，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢時的重心肯定要高過橫桿，而采用背越式時的重心，就不一定高過橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運動員提高成績.