北師大版小學一年級數學教學設計認識物體和圖形
北師大版小學一年級數學教學設計認識物體和圖形
認識物體和圖形在一年級數學是一章重要的內容，關于一年級數學教學設計怎么做呢?下面學習啦小編整理了關于北師大版小學一年級數學教學設計認識物體和圖形，供你參考。
一年級數學教學設計認識物體和圖形
教學內容：認識物體和圖形(第32頁――――第37頁)
教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形(長方體、正方體圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。
單元教學目標：
1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。
4、使學生感受數學與實際生活的聯系。
5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。
單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。
教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。
學法：操作法、小組合作學習、想像
單元課時安排：2課時
1、認識立體圖形…………………………………1課時
2、認識平面圖形…………………………………1課時
NO：1
教學內容：認識立體圖形(第32頁)
完成相應的"做一做"及第36頁的第2題
教學要求：
1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：多媒體課件、圖形卡片
學具準備：各種形狀的實物
教學過程：
一、設疑激情
1、說學具：
1)師：同學們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機器人)
2)生：對!機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(學生以組為單位說出禮物名稱)
3)匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組內小朋友輪流說學具)
2、提要求：這么多學具中，你們能把"相同的"放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1)活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2)匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其他同學進行補充)
3)揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎?教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。
4)活動教師板書：
球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎?放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中)
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
(1)活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
(2)匯報：
師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?(學生口答)
b:感知正方體、圓柱、球
①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。
②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎?(學生討論)
②電腦出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎?
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎?(電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球)
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………(依次分四種圖形)一樣嗎?
e：出示課題：今天我們一起認識了物體(板書：認識物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1、數一數(電腦出示)
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球(學生可以獨立地數，也可以自由組合)
2、搭學具
(1)活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么?然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!(學生分組活動，教師巡視)
(2)各小組匯報：
四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
五、課后作業
p36頁的第2題
NO：2
教學內容：認識平面圖形(第34頁)
完成相應的"做一做"及p36頁的第1、3、4、5題
教學目標：
1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形
教學準備：
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具
2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等
教學過程：
一、搭玩積木，體驗形體
師：(媒體播放)春天來了，大自然多美呀!小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢?小朋友，你能幫它設計一下嗎?(學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋
(學生操作，教師巡視)
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木?請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象
1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。(學生邊摸邊說)
2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的?
(這一個面是圓圓的，平平的)
問：你有沒有辦法把它記下來呢?
3、師：請你用我給你們準備的工具(白紙、印泥、橡皮泥等)工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。(學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好?
(指名學生演示、操作)
師：小朋友的辦法真多!(用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓)，今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧!(生齊讀圖形名稱)
三、鞏固延伸，加深認識
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。(電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流)
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢?圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學生活動反饋
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎?請你試一試。
6、學生作品展示
7、師：現在許多圖形都趕來開會了。(電腦播放)來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。(放輕音樂)
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示
問：你喜歡哪一涂法?為什么?
教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結、回歸生活
今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
一年級數學教學設計說明認識物體和圖形
《認識物體和圖形》的教學，讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。教學時，要通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形;培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。
本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。首先教師通過談話，激發學生學習的興趣和求知欲望。在每組學生把禮物倒出來后，教師及時提出問題：“把形狀相同的放在一起”，從而引導學生親手分一分。通過學生操作，初步感知這些物體有長長方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圓圓的球。在此基礎上教師揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，同時板書。然后引導學生進一步操作、觀察，初步感知四種形體的特點。在這里教學要求比以前降低了，不要求學生都會總結出長方體或正方體有6個面、12條棱、8個頂點，有的學生會說也可以，但不要求學生必須會說。
幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時教師出示實物，讓學生拿出同樣形狀的實物，親自摸一摸它的形狀，在此基礎上教師出示抽象的實物圖形，讓學生觀察記憶圖形的樣子，形成表象，初步建立空間觀念。教師通過多媒體課件、投影片或畫片都可以演示由實物抽象出實物圖形的過程。為了幫助學生記憶想象，教學時可通過五個層次的活動使學生鞏固表象，進一步建立空間觀念。即：看實物摸一摸──閉眼想象四種圖形并用手勢表示──按要求閉眼摸實物──給實物判斷是什么形狀的──辨認圖形。然后教師引導學生列舉日常生活中見過的四種形狀的物體，這樣不僅可以豐富學生的經驗，同時又使學生進一步強化了對四種物體形狀的體驗。
最后通過活動，進一步體驗，增強學生空間觀念。做一做第一題第一幅圖，主要是讓學生操作活動體驗圓柱可以滾動;第二幅、第三幅圖，是利用四種物體搭一塔，使學生體驗球可以滾動，另外三種形狀的物體都有平平的面，所以搭起來很平穩。做一做2，“看誰摸得準”，通過說名稱，讓學生摸實物──教師說物體形狀、學生摸實物──給一實物、說出名稱，激發學生學習興趣，進一步鞏固所學知識，建立初步的空間觀念。練習三第2題的數圖形，可以讓學生獨立填寫。然后教師讓學生任意搭物體，引導學生發散思維，培養學生的創新意識。
教學中應注意的幾個問題：
1、教學這部分內容，一定要把握好教學要求。由于這些實物和圖形學生接觸比較多，教學主要是通過觀察和擺弄實物，使學生對這些圖形有一些感性認識，知道它們的名稱，能辨認就可以了，不要提更高的要求。
2、教學中要多讓學生觸摸、拼擺，加深對立體圖形的認識，感受學習數學的樂趣，增強學習的信心。
3、學生表述的語言不一定規范，也可能有的學生會說出許多其他知識，教師可以給予肯定，但不能要求其他學生都會說。
4、每個小組活動中用的實物都應有一個所學習的四種物體形狀以外的一種物體。
5、教學中出示的圖形要注意圖形的方位、大小和顏色。
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