人教版鄉下人家說課稿
人教版鄉下人家說課稿
鄉下人家講的是雖然住著小小的房屋，但總愛房前搭個瓜架，讓那些瓜爬上架子，當花兒開敗的時候，他們就能吃上瓜了，他們還愛在房前種上好多花，大麗菊、雞冠花，還有鳳仙、芍藥他們總要種上幾棵的，他們依著時令順序開放。接下來學習啦小編為你整理了人教版鄉下人家說課稿，一起來看看吧。
人教版鄉下人家說課稿
一、說教材
(一)說教材簡析
小學語文人教版“義務教育課程標準實驗教科書”，四年級下冊，第六單元21課《鄉下人家》。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”文章圖文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。在教學中我將知識、能力、情感態度、價值觀的緊密融合，并通過學生充分想象、主動探究，讓學生在課堂中“既得意又得言”。
(二)說教材的地位和作用。
本課位于人教版語文教材四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”專題的一篇精讀課文，選編這篇課文的教學目的一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。上承“關愛生命，熱愛生活”等相關知識，下接“認準目標，不懈努力”這一專題內容。對于前面學習的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。
(三)說教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應是教材的組織者和開發者。根據課文的內容及四年級學生的認知特點，我將課文插圖分割，引導學生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照，提煉成小詩的，幫助學生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡更加清晰，學生的學習熱情也更加高。
(四)說學情
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學科的特點。”和寫人敘事的文章相比，學生學習寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學生對身邊的生活產生喜愛和向往之情，必須研究教學策略。
(五)說教學目標
“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么” (布盧姆)基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下四點：
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
這四點目標從“文章特點、課程角度、課程標準、學情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度。
(六)說重點難點
重點：是能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而引導學生感受鄉村生活的美好。
難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
三、說教法
朱熹云“事必有法，然后可成。”根據學生的年齡特點和認知規律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學目標和教學重難點，這就要選擇科學的教學方法，要理清教學思路，采用合理科學的教學模式。因此為了突破教學重點、難點，我運用以下教學方法：
1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法
愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
2、以讀代講法
“三分文章七分讀”，本文語言優美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學。幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。
3、情境教學法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用圖文結合創設情境，把學生帶入鄉下人家的美景中。
四、說學法
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，是達到語文教學目的的基本策略。因此，我指導學生采用以下兩種學法：
1、自主探究法
2、合作學習法
人教版鄉下人家說教學過程
一、創設情景，感受鄉音。
1、賞“交響樂”
多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學生欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。
讓學生猜一猜，聲音中有誰在歌唱?我根據學生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。”
2、讓學生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經常能欣賞到嗎?學生會根據已有的生活經驗說出：鄉村、農村、鄉下等。我相機引出本課課題：鄉下人家
(我這樣設計的意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓人仿佛置身于“鄉下人家”，從而激發學生對鄉下田園生活的興趣。創設情景，充分調動學生的各種感官，感受鄉村濃濃的田園氣息。)
二、初讀課文，梳理字詞。
1、初讀課文，讀準字音。
讓學生自己讀一遍課文，把課文中帶拼音的字讀正確;
2、讀認字詞，識認準確。檢查學生自認字詞的情況，學生易認寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法;
3、猜詞游戲，鞏固字詞
做猜詞游戲，提高學生掌握詞語的能力。
(我這樣設計的意圖：語文課程標準提出“要讓學生喜歡學習漢字”“要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情”。通過三步教學，生字詞的教學水到渠成，落實第一個教學目標，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學生。”)
三、再讀課文，欣賞鄉景。
1、觀察插圖，感受美景。
觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現的是鄉下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。
指名學生朗讀課文片段，其他學生根據所讀內容思考：你仿佛看到了什么美景?再把描寫這些場景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據學生的回答，歸納出以下小詩：綠葉瓜藤滿架、鮮花綠竹輝映、雨后春筍探頭、 雞鴨悠閑覓食、院落晚飯飄香、月夜睡夢甜美、最美鄉下人家。
3.讀寫結合，感受鄉景。
老師抒情地說：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉下人家總有著其獨特的、迷人的美。”用多媒體播放音樂，引導學生伴著音樂帶著感情再次讀小詩。接著讓學生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。
(我這樣設計的意圖：通過多次的讀，邊讀邊想象畫面，通過聲音喚醒學生的聽覺;用插圖寫小詩的形式，喚醒學生的視覺;用寫一寫感受，喚醒學生的感覺。讀寫結合，突出本課教學的重點)
四、整體回顧，激發鄉情。
1、回環中心，激發鄉情。
多媒體課件出示：鄉下人家， 是一道獨特、迷人的風景。(引導學生用板書內容說話)
接著老師說：做為身在異國他鄉的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉如此的美景怎么能不留戀，怎能發出這樣的感嘆。
(多媒體課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。)
2、布置作業，鞏固所學。
背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
(我這樣設計的意圖：前蘇聯教育家-蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。”我通過小結出示文章的中心句深化和豐富文章內容，完成整個課堂的知識框架的建構。同時以作業的形式落實本課的第二個教學目標)
『板書設計 』
鄉下人家
綠葉瓜藤攀檐
鮮花綠竹輝映
雨后春筍探頭
雞鴨悠閑覓食 獨特、迷人
院落晚飯飄香
月夜睡夢甜美
最美鄉下人家
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5.鄉下人家教學反思