人教版掌聲教學設計

人教版掌聲教學設計

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。接下來學習啦小編為你整理了人教版掌聲教學設計，一起來看看吧。

　　人教版掌聲教學設計篇一

　　一、 導入揭題

　　1、 小朋友們，你們看過春節聯歡晚會嗎?那你們有沒有觀察到在春節聯歡晚會上，每一個節目結束，臺下都會響起什么樣的聲音啊?那你們知道為什么他們要鼓掌嗎?那人們鼓掌的原因有哪些啊?

　　2、 今天我們就來學些一篇新的課文，題目是：掌聲。

　　3、 讀完這個題目，你們有什么問題要問的嗎?

　　二、 初讀課文

　　1、 學生自由閱讀課文，要讀正確，遇到不懂的生詞用鉛筆畫下來。

　　2、 同桌之間交流剛剛畫出的生詞，互相幫助正確標出拼音并且正確拼讀出來。

　　3、 出示PPT，指名認讀，小組之間競賽，看哪一組表現地最好。

　　默默 麻痹癥 烙下殘疾 姿勢 情況(后鼻) 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 講述 憂郁 歧視 鼓勵 身處困境 鞠躬 經久不息 慢吞吞

　　4、 全班齊讀詞語。

　　5、 出示生詞卡片，指導學生寫生字。

　　三、 再度課文。

　　1、 學生自由讀課文，要讀流利，通順，畫出不理解的詞語。

　　2、 讓學生舉手發言，說出自己不懂的詞語，讓其他同學舉手幫忙解釋詞語的意思。最后老師再出示PPT。并讓學生用這些詞語造句。 驟然間：突然，忽然，突然間，忽然間。 歧視：不平等看待，有偏見。 鎮定：遇到情況不慌亂。經久不息：經過長時間停不下來。 身處困境：自身處于困難。 殘疾：身體或心理上有某種缺陷猶豫：做事拿不定主意。 (近義詞和反義詞) 憂郁：憂愁;郁悶。(找出近義詞和反義詞)

　　3、 齊讀以上詞語。

　　四、 全班齊讀課文，讀準確、流利，盡量帶上自己的感情。

　　人教版掌聲教學設計篇二

　　一、班級情況及學生特點分析

　　三年級是一個過渡期，也是一個關鍵期，課程增多。男生調皮好動，表現為自制力差，上課不能專心聽講，作業亂，女生的基礎知識相對掌握較好。班上總體學習氣氛濃，學習習慣良好，課前認真預習，上課積極發言，作業能按時完成，形成了良好的班風，學風。

　　二、教學內容分析

　　本課生動的記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起了生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是身處困境時，要珍惜掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　三、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　四、教學重難點分析

　　教學重點：理解課文內容，知道人與人之間需要關心和鼓勵。

　　教學難點：理解英子在掌聲前后的變化

　　五、教學過程

　　一。導入揭題

　　1.同學們，我們鼓掌時發出的聲音叫什么?板書：掌聲

　　我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

　　文章寫的是誰為誰鼓掌?為什么事而鼓掌呢?

　　2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

　　二。初讀課文

　　1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

　　2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

　　反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3.請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

　　時候愿意持久結束

　　殘疾猶豫講述鎮定

　　禮貌驟然間身處困境

　　舞蹈慢吞吞

　　5.課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　6.小結：這節課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

　　三。描紅生字

　　1.認讀書后要描紅的生字。

　　2.學生描紅。