人教版小學六年級下冊負數說課

　　《認識負數》是人教版小學數學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。是小學生的重點學習內容。接下來學習啦小編為你整理了人教版小學六年級下冊負數說課，一起來看看吧。

　　人教版小學六年級下冊負數說課

　　一、說教材：

　　(一)教材分析

　　《認識負數》是人教版小學數學六年級下冊第一單元的第一課時的內容。它是在學生已經認識了自然數、并初步認識了分數和小數的基礎上，結合我們身邊的生活實際，來初步認識負數。學習這部分內容，可以拓展學生的數概念，培養數感，也有助于培養學生的應用意識，提高學生運用數學認識世界和解決實際問題的能力。同時為步入中學繼續學習有關負數的知識打下基礎。

　　(二)說教學目標

　　根據新課標的要求和教材編排意圖，結合學生的認知能力水平，本節課我確定如下的教學目標：

　　1、知識與能力目標：讓學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。

　　2、過程與方法目標:借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會負數的意義，學會用正、負數表示生活中相反意義的量。

　　3、情感目標：感受正、負數與生活的密切聯系;讓學生知道數學來源于生活并服務、應用于生活。

　　(三)說教學重、難點

　　根據教學內容和學生的認知水平我確定本課時的教學重、難點如下：

　　教學重點：在現實情境中初步認識負數。

　　教學難點：體會負數的意義，學會用正、負數表示生活中相反意義的量。

　　(四)說教學具準備：

　　溫度計、課件

　　二、說教法學法：

　　為了突出教學重點，突破難點，在本課教學中，我盡可能創設學生熟識的生活情景，課堂上為他們提供各種學習機會，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數學實踐活動，關鍵處采用了小組合作形式組織教學。

　　三、說教學環節以及設計意圖

　　為了能很好地完成教學目標，本課時我設計了四個環節進行教學，分別是：(一)激情導入，引出負數;(二)創設情境，認識負數;(三)回歸生活，應用負數;(四)課堂總結，拓展負數。下面，我就來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。

　　(一)激情導入，引出負數

　　1、 上課伊始先請同學們聽三條信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔地在記錄單表示出來，關鍵是讓別人一下就明白你表示的意思。課件出示

　　①　商店在春節前夕運來一批新鮮的草莓，第一天盈利500元，第二天不賠不賺，第三天虧損了200元。

　　②　六年(2)班上學期轉來3人，本學期轉走2人。

　　③　知識競賽中，六年(1)班得了20分，六年(2)扣了10

　　學情預設：學生可能會出現以下幾種記錄方法：

　　方法一：用文字表示;

　　方法二：用某種圖形或符號表示;

　　也可能出現方法三：+500、0、-200 、+3、-2、+20、-10 如果有學生能用正、負數表示，那么我就順勢導入新課。如果沒有學生了解這種表示方法，老師引出方法三：用+500、0、-200、+3、-2、+20、-10 來表示。然后讓學生觀察那種表示方法最簡潔。

　　然后教師談話導入：在我們生活當中還有很多地方應用這種記錄方法，這里的-200元、-2人、-10分，可以讀成負200元、負2人、負10分，像-200元、負2人、負10分這樣的數是什么數?(負數)，今天這節課我就和大家一同來了解有關負數的知識。(板書課題)

　　這樣，通過創設一個學生比較熟悉的生活情境，初步讓學生感知負數的存在，并使學生體會到數學與生活的密切聯系，引出課題。

　　2.以學定教，明確學習目標

　　引出課題后，教師把學習的主動權拋給學生：關于負數你們都想學習和了解哪些知識?學生自由回答，教師梳理。課件出示

　　①什么樣的數是負數

　　②負數表示什么

　　③負數的產生和歷史

　　④負數和正數的區別

　　讓學生帶著自己感興趣的問題去學習，能夠激發學生學習熱情，使學生樂于鉆研。

　　(二)創設情境，認識負數

　　第一步：教學例1

　　在這一環節中，我讓學生聯系生活，從每天都有的天氣預報入手引入例1(課件出示情境圖)，讓學生說一說你獲得了那些信息。教師制作放大的溫度計教具，根據例1的情境在溫度計教具上撥出相應的溫度，然后提出問題：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢?在學生交流匯報的基礎上，教師再介紹用負數表示零下16℃的寫法和讀法，體會生活中引入負數的必要性。然后再讓學生思考：“ 16℃”和“-16℃”的意義相同嗎?通過交流讓學生體會16℃表示零上16℃，-16℃表示零下16℃，它們是以0℃為基準的兩個相反意義的量。引導學生初步理解正負數可以表示兩種相反意義的量。

　　初步感知負數的表示方法后，(課件出示)

　　2012年3月5日鐵嶺最高氣溫是3℃，最低氣溫是-5℃。

　　鐵嶺歷史的最低氣溫為-28℃，中國的最低氣溫紀錄是-55℃。

　　學生在小組里用溫度計(自制的?)表示，并說出含義。指名到黑板上表示。然后教師提問：在溫度計上溫度什么時候用正數表示，什么時候用負數表示?學生總結概括。這樣設計既鞏固負數的讀法，又讓學生初步體會到溫度計上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。

　　第二步：教學例2

　　出示銀行存折，(課件出示)重點是“支出(-)或存入(+)”一欄，讓學生結合生活經驗說說這一欄的數各表示什么意義。讓學生明確原來我們學過的數像2000、500這些數表示的是存入的錢數，而這里新出現的前面有“-”號的數，像-500、-132這樣的數表示支出的錢數。再結合具體的數據如500和-500體會它們的含義正好相反，一個是存入，一個是支出。之后教師還可以出示類似的數據讓學生互相說一說，進一步體會正負數表示相反意義的量。

　　第三步：小結與歸納：正負數的概念和讀、寫法。

　　讓學生自己把前面出現的數進行分類，其中有“-”號的一類，剩下的一類， 給出相應的名稱，進一步明確它們的寫法和讀法。讓學生觀察并獨立思考：在寫正數和負數時應該注意些什么?學生通過觀察，看書自然會總結出正數前面的 “+”號，通常可以省略不寫，而負數前面的“-”號則必須寫。讓學生再說出一些正數和負數。這樣強化了正負數的概念

　　第四步：認識特殊的數“0”

　　首先讓同桌討論交流：0是正數還是負數?在學生匯報的基礎上讓學生明確0既不是正數，也不是負數，它是正負數的分界點。這里也可以讓學生結合具體事例，例如溫度計上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點來體會。

　　第五步：學生舉例：在生活中你還在什么地方見過負數?然后(課件出示)圖片資料生活中的負數。這樣設計讓學生體會負數在生活中的應用非常廣泛，進一步幫助學生加深對正負數意義的體會。

　　第六步：做一做(課件出示)

　　做一做第1題，幫助學生辨認正負數并鞏固正負數的讀寫方法。

　　做一做第2題，讓學生再次感受“負數真的是無處不在”啊!

　　(三)回歸生活，應用負數。

　　既然負數是生活中發現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環節，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了層次性練習(課件出示)

　　1、基礎性練習。(1)找出正負數并填在相對應的圈里。(練習一1題)(2)用正負數表示月球上白天和黑夜的溫度。(練習一2題)

　　2、綜合性練習。讓學生以北京時間為標準，試著表示出其他時區的時間。(練習一3題)

　　通過設計與生活實際相聯系的練習，讓學生達到會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。特別通過教師和學生之間的信息傳遞和信息反饋，實現對課堂的調節，最終達到預期的教學目標。

　　(四)課堂總結，拓展負數

　　這個環節的活動中，先讓學生閱讀第4頁你知道嗎?課件出示然后找學生說一說你了解到的有關負數的歷史，交流閱讀感受。激發學生的民族自豪感，進一步豐富學生對負數的認識。

　　最后，談談本節課的收獲，體驗收獲知識的樂趣。

　　同時老師引導學生：關于負數，在生活中有非常廣泛的應用;走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

　　這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發了學生繼續探究的熱情!