人物描寫教學設計

人物描寫教學設計

　　在語文的寫作中，肯定少不了人物描寫的作文。下面是學習啦小編收集整理的人物描寫的優秀教學設計以供大家學習。

　　人物描寫教學設計一

　　教學目的：

　　1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。

　　2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

　　3 情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

　　教學重點：通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

　　教學難點：將學到的方法運用到寫作訓練中。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

　　二、感受生動形象的人物描寫

　　1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?

　　2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?

　　三、總結生動的人物描寫的方法

　　1.抓住人物特征

　　2.細節描寫突出

　　3.善用修辭方法

　　人物描寫的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力

　　1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?

　　明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。

　　通過人物自己的語言行動等體現出來。

　　2 .進一步明確描寫的內涵。

　　五、課堂練筆

　　1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?

　　愛父親，開朗、懂事

　　怎樣表現出來?

　　通過人物的動作、表情、語言等表現出來。

　　2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。

　　3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

　　六、課堂小結

　　同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

　　七、布置作業

　　描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。

　　人物描寫教學設計二

　　一、教學目標

　　1、明確記敘文人物描寫的分類及作用。

　　2、學會在記敘文中運用細節描寫。

　　二、教學方式：師生互動

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程：

　　(一)課堂導入

　　1、師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買橘子)

　　我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　2、老師提問：這段文字讓你最難忘的情節是什么?為什么?

　　學生可以答出印象最深的是父親為自己買橘子的背影，因為這里描寫十分細致。從而引出本課的教學內容——描寫。

　　(二)課前布置學生找出精彩的人物描寫語段，當堂朗讀，并說出精彩所在。

　　這是一個知識陳列的過程。也是一個知識回顧與反思的過程。學生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點評并在幻燈片上列出描寫的幾個類別。在學生分析之后，出示不同描寫的不同作用，以加深印象。

　　幻燈片出示內容如下：

　　動作描寫的作用：

　　通過對人物個性化的行動、動作描寫，來揭示人物性格。

　　語言描寫的作用：

　　刻畫人物性格 ，直接表現人物思想、品質和性格特點。 揭示人物 的身份與社會地位 預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

　　肖像描寫的作用：

　　體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

　　(特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫《父親》，讓學生更直觀地理解細節地描寫刻畫在藝術中的共通性)

　　心理描寫的作用：

　　直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜 的思想感情。

　　(三)歸納總結

　　幻燈片出示老師提醒學生人物描寫要注意的幾點問題。

　　1、人物描寫的三要素：真實性、典型性、細致性

　　2、人物描寫要注意的四個方面：

　　1)對事物的觀察要細致，描寫力求生動形象。

　　2)抓住典型細節，給人留下更為深刻的印象。

　　3)精心錘煉詞語，講究以少勝多。

　　4)巧妙運用修辭，增強語言的生動性

　　(四)實戰演練

　　1、分析兩文段在表達效果上的區別。

　　甲：我爺爺是個農民，臉上布滿了皺紋，手上滿是一道道口子，非常粗糙。平時爺爺沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回來，辛辛苦苦為這個大家庭操勞著。

　　乙： 我的爺爺是個農民，我很喜歡依偎在他的身邊。數他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽他說上幾句話，就是高興時，遇到我這個最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實，種了一輩子地，嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天不亮就下地干活，太陽落山了才帶著滿身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個大家庭操勞著……

　　讓學生起來分析兩處文段的區別，更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實，更細致，更典型。從而為下文的實戰演練做好準備。

　　2、續寫練習。

　　閱讀下面文字，發揮你的想象力，給文段續寫后面的內容。

　　星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

　　我便說：“我陪您去吧!”母親樂呵呵地說：“好!好!你去，你說買啥，媽就買啥。” 母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事。

　　穿過馬路就是菜市場了……

　　母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來„„一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀!

　　上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要小心。”

　　二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。

　　我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來。

　　根據上面文段的提示，訓練學生動手能力，在具體操作上心理描寫和動作描寫幾乎都可以運用到，個別同學甚至幾種描寫都能用上。兩位同學起來讀過自己的續寫后，出示原文的內容，讓同學們與自己的習作進行比較，進一步明確人物描寫要注意的四個環節。

　　3、運用學過的描寫手法，對班里的某一位同學進行一段描寫。要求抓住人物典型特征，描寫要細致。

　　這一環節的設計為了更加貼近學生的生活，使學生把所學切實落實到寫作上，落實到生活里，從而達到本課的學習目標。

　　(五)課后作業

　　請仔細觀察你的一位任課老師，對他(她)進行描寫，抓住人物的特點。不少于200字。