湘教版高中美術說課稿(3)
湘教版高中美術說課稿：圖像與眼睛
說教材
《圖像與眼睛》 這一課時選自湘版美術教材選修模塊《美術鑒賞》第一單元第二課，該單元主要講述了美術鑒賞所涉及的的美術基本知識和美術鑒賞的基本技能，本課題的教材內容則主要是 講美術作品的三大類別 ，包括了 三個方面 具象美術 ， 意象美術 ， 抽象美術。教學重點與難點
1.突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術形象的基本種類。
2.理解三類美術作品的基本內涵并掌握初步的欣賞方法。
根據教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用 一 個課時完成教學任務，以下我將向各位評委老師闡述說明這個課時的教學設計。
說目標
綜合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的要求，我將本課的教學目標確定為：
1：知識與技能：學生通過對本課的學習，初步了解并熟悉 美術作品分類 的相關知識，在此基礎上，學生學會并能運用觀察，逐步培養和提高美術鑒賞的學習技能。
2：過程與方法：學生使用 判斷思考，回答問題，比較分析 等學習方法，按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現的學習過程，完成三種美術形態劃分的學習過程。
3：情感態度與價值觀：讓學生理解各類型作品的創作觀念和審美機制。
說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能達到教學的實效性，有效促進教與學的完美統一。基于此，我準備主要采用的教學方法是 展示法，設疑提問法，小結歸納法 。
學法上，我的知道思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，具體的學法有閱讀法，討論交流法，分析歸納法等，幫助學生從形象的不同特點入手，對這三類作品有一個感性的認識，然后再逐步對每一類作品進行分析，讓學生理解各類型作品的創作觀念和審美機制。
說教學過程
環節一：導入新課
展示《思想者》《國王與王后》《正午》
請你談一談以下三件雕塑作品給你什么樣的不同感受?
很多沒有受過專業訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。這種看法有部分的道理，因為它涉及的只是具象美術這種類型。實際上，美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現我們的幻想、夢境乃至我們的感受。
美術作品所展現的主要內容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。形象各不相同，今天，我們就來辯別這些形象以幫助我們欣賞美術作品。
(板書課題：圖像與眼睛)
環節二：講授新課
為了便于理解美術作品中的各種形象，人們根據作品中形象的特點，
把他們劃分為三種類別，即具象美術、意象美術以及抽象美術。(板書)
一)具象美術
1、出示安格爾的《貴婦人像》
1)簡介畫家和作品.
2)提問：對于具象美術作品你的印象是什么?請學生思考后回答。(教師注意根據學生的美術基礎適當引導學生分析具象美術作品的特點。)
2、出示周文矩的《重屏會棋圖》和馮法祀的《劉胡蘭就義》
1)讓學生觀察這兩幅作品有什么相同的地方?學生觀察后討論。
3、歸納總結具象美術的特點。
學生討論后回答。教師適當引導。
4、美術作品和照片的區別。(長城)
學生觀察比較美術作品和照片的不同，引出照片是對客觀事物的復制，而美術作品是美術家根據自己要表達的主題和目的選擇畫什么，表現什么。
二)意象美術
1、比較達芬奇的《蒙娜麗莎》和畢加索的《夢》，同樣是人物畫，給我們的感覺有什么不同?學生觀察后回答。
2、美術作品除了表現我們看到的還可以表現我們的主觀情感，如幻想，夢境等。
3、出示夏加爾的《生日》
1〉簡介生日的內容和緣起。
2〉提問：你從這些作品中觀察到了什么?你覺得藝術家想要表現什么內容?你覺得你在什么情況下會感受到這些形象?
學生觀察討論再回答。教師適當引導分析意象美術的特點。
4、出示梁楷的《李白行吟圖》
提問：1、 這幅作品塑造什么形象?
2、從形體結構和色彩線條等方面談談藝術家是怎樣塑造人物形象的?
5、引導學生歸納意象美術的特點。
學生朗讀。
6、練習
幾幅美術作品分別用了什么表現哪些方法?(連線題)
三)抽象美術
1、美術作品可不可以不表現具體的形象?如果有，請舉例說明。讓學生在書上找。
2、出示兩幅抽象美術作品。
提問：對比這兩幅美術作品，給你的印象有什么不同?請同學們思考并發言。作品讓你聯想到什么?帶給我們什么感受?
3、歸納總結抽象美術作品的特點。
4、放書法的視頻。
5、研究性學習。
為什么把書法藝術 歸納為抽象美術作品中去?讓學生寫一小段分析報告材料可以寫草書的分析報告也可以寫篆刻的分析報告。小組合作寫。
環節三：知識和技能的鞏固
選擇多幅典型美術作品，由學生分析選擇，將作品分為具象作品、意象作品和抽象作品三種類型。
為了讓學生加強對教學重點的認識和理解，進一步鞏固所學知識和技能，此環節倡導學生相互間的經驗心得的交流，可采用分組討論學習，開展合作探究的學習方式。此外，教師應當主動參與到學生的學習活動中去。
此環節可繼續采用教材上美術鑒賞內容，也可由教師或是學生自己收集的美術鑒賞內容，擴大知識范圍和容量。 此環節倡導學生質疑的學生精神，培養和加深自我感受、理解、思考的獨立性，教師為學生提供必要的學習建設與參考，但不能以簡單的、經驗性的觀點代替學生個性化學習實踐。
環節四：能力拓展
書上的活動，根據三幅作品列個表格填上。
為體現新課程標準中教學活動不僅是傳授知識，形成基本技能，更應是培養具有創造性學習方法的活動的理念，結合學術學科的特點，鼓勵學生采用各具特色的表現形式，進行創造性的觀點、思想、情感的表達。
環節五：
現在我們明白了美術作品的表現內容和表現方法是多方面的。不能用像和不像某種事物來衡量了。
(引申)生活中我們離不開美術，有很多的圖片需要我們用心去欣賞
相信我們以后會有更多的收獲。
A：研究性學習是指新課程標準所倡導的一種全新學習模式，其宗旨以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，采用獨立或合作的方式從自然、社會和生活中選擇和確定課題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
B：回顧總結是本課結束前，教師小結本課所學知識與技能，總結學習方法，布置課后學習任務。
板書設計
為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為三個部分，一部分板書課題和主要知識點，一部分板書關鍵詞，一部分準備張貼學生的美術繪畫作品或一些美術作品。
結束語
以上，從教材，目標，教法學法，教學過程和板書設計等五個環節，我就湘版美術教材之美術鑒賞第 一 單元第 二 課《圖像與眼睛》的說課至此結束，請各位評委老師批評指正，謝謝。
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