初中物理比熱容教案
初中物理比熱容教案
如何上好每一節課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題，下面學習啦小編為你整理了初中物理比熱容教案，希望對你有幫助。
物理比熱容教案
教學目標
1、了解比熱容的概念。
2、會查比熱容表。
教學重難點
探究比熱容的概念。
教學過程
一、新課引入
師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對?
(說明：創設物理情景，以激發學生的學習興趣。)
讓學生思考、猜想、討論并發表自己的觀點。
生(甲)：在岸上散步涼爽，因為沙石溫度低。
生(乙)：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。
生(丙)：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。
師：同學們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢?學習本節知識后你自然會明白。
(板書課題：三、比熱容)
(說明：制造問題懸念，誘發學生強烈的探索欲望。)
二、進行新課
師：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?
生(齊)：半壺水容易燒開。
師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長?
生(齊)：一壺水燒開需要時間長。
師(繼續提出問題)：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關?有什么關系?請同學們猜想一下。
(說明：提出問題，讓學生猜想并討論，培養學生的發散思維。)
生(甲)：與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多。
生(乙)：與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。
生(丙)：與水的質量、水溫升高多少都有關，質量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。
(說明：教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結論。)
在學生討論回答的基礎上，教師板書結論。
師(繼續提出問題)：對于不同的物質，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質量相同，溫度升高的度數也一樣，它們吸收的熱量是否相同?
(說明：學生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。)
生(甲)：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼;水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領大。
生(乙)：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。
師(總結說明)：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質的吸熱能力?請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設計實驗方案。
讓學生分小組合作討論并設計方案。
(說明：教師要加入學生的探究設計環節，傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養學生的創新思維和創新意識。)
教師讓學生進行實物投影展示設計方案，并讓學生口頭表述自己的設計思路。
生(甲)：用相同質量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。
生(乙)：用相同質量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。
(說明：高效率的交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發，認識到交流與合作的重要性。)
教師將實驗設計中相同或相似方案的學生重新分組。
(說明：重新分組后，學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學習氣氛。)
教師在學生進行實驗之前，應把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。
設置問題：1.怎樣獲得質量相同的水和沙子?(或水和煤油)
2.怎樣測出它們的溫度?
3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量?
學生思考、討論，并逐一回答。
初中物理比熱容教學反思
比熱容是本章的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節教學要讓學生建構起比熱容的概念，了解比熱容較深的內涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度變化、質量三個概念間的關系，能結合常見物質的比熱容表，聯系實際討論一些日常現象;在正確理解比熱容物理意義的基礎上，總結出熱量的計算公式Q=cm ,而運用公式進行簡單的計算是本節的又一重點。
“比熱容”是新教材中設置的最后一個完整探究案例，在教學中要讓學生經歷探究的各個環節。針對這一點教材作了兩方面的改進，一是將探究課題由“比較不同物質的吸熱能力”改為“物質吸熱多少可能與物質種類有關”，得出結論后再組織學生討論，比較得出“不同物質的吸熱能力”;二是對實驗器材作了改進，用熱水或熱得快作熱源來供熱。
為突破比熱容這一難點教學，類比密度概念的建立，建構比熱容的概念。在學生計算得出熱量公式后，通過讓其推導變形式c= ,從而將概念描述與公式表達結合起來，加深對比熱容物理意義的理解。最后，通過計算讓學生感受相同質量的水和煤油在溫度變化相同時，吸收(放出)熱量的多少，來加深比熱容在生活應用中的認識。
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