初中整式教學設計
初中整式教學設計
理數(shù)的學習是運用算術思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數(shù)思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯(lián)系又相互區(qū)別，下面學習啦小編為你整理了初中整式教學設計，希望對你有幫助。
整式教學設計
初中整式教學反思
《整式》這節(jié)課作為本章起始課顯得尤其很重要，核心概念是單項式與多項式的概念，及由此歸納出的整式的的概念.這也是本節(jié)課教學重點.通過數(shù)與式之間的聯(lián)系，教材中蘊含的主要數(shù)學思想方法有“類比”,及“轉化”的思想方法，由單項式與多項式間的關系，體現(xiàn)了數(shù)學知識間具體與抽象的內在聯(lián)系及數(shù)學的內在統(tǒng)一性.
在教學中我注意發(fā)揮本節(jié)內容整式承前啟后的作用，在小學，學生們已經學習了用字母代替數(shù)，列代數(shù)式表示現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關系、根據數(shù)量關系列方程和解方程，有了這些基本知識，學生已經對整式具有了一定的感性認識.但在學習本課重點----單項式的概念，系數(shù)和次數(shù)，理解多項式的概念和正確確定多項式的次數(shù)和項數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時特別要處理好本課教學難點：①系數(shù)是負數(shù)或分數(shù)時的情形.系數(shù)為圓周率②多項式的次數(shù)和項的次數(shù)混淆.
我在本節(jié)課堂教學采用“情境—問題—探究—反思—提高”課堂結構，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程.通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結，由學生自主發(fā)表意見.
本課主要的教法為：學生在“可探索”的教學情境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展.
本課學生學法為：主動探究——自學議論----自主總結——主動提高.
?、儆嬎銠C輔助教學②小組合作討論式等教學兩種方式.
整式的教學反思4篇教學反思設計的問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數(shù)學思維;如何根據學生實際提供適度的學習指導;如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數(shù)學本質的理解;如何安排反思活動，引導學生歸納、總結并概括本堂課的學習內容.本節(jié)課容量偏大，給學生思考時間應適當。
猜你感興趣：