初中語文雨說教案
初中語文雨說教案
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中語文雨說教案，一起來看看吧。
初中語文雨說教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。
3、體會詩人對祖國的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。
2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。
【教法設(shè)計】：
1.誦讀感悟法。
2.聯(lián)想想像法。
3.評析欣賞法。
【課時安排】：一課時
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、 查找搜集關(guān)于詩人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時代背景資料。
2、 搜集古詩詞中寫雨的句子。
3、 朗讀課文
第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來。
第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
第三遍——讀明，結(jié)合每個小節(jié)的關(guān)鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：
4、讀完課文，你有什么疑惑?整理在下面。
【教學(xué)過程】：
一、檢查課前預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。
二 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
春天是一個美好的季節(jié)，也是一個多情的季節(jié)。當(dāng)花開時，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時，有人贊嘆，“好雨知時節(jié)”，有人銷魂“清明時節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢?
師誦讀課文的第一小節(jié)， 如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時，你想對雨說點(diǎn)什么?
從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。
三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨
一)請同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎?
雨說了什么?為什么說?為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌?
二)自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們帶著這些問題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問題，用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。
1、誦讀課文
2、賞雨、聽雨。
找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來?
3、悟雨、訴請。
作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。
評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機(jī)的田野。
交流學(xué)習(xí)收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂。
交流主要問題1、能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對雨說點(diǎn)什么?(結(jié)合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流)
追問1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?
(設(shè)計意圖：學(xué)生體會雨因?yàn)橹ご蟮厝f物的心靈——這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會品味。
動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。
追問2、文章是雨在說嗎?(象征——引海燕) 為什么為中國大地上的兒童兒歌?(結(jié)合時代背景來解決問題)
詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語中體現(xiàn)著對人的關(guān)懷，對生命的悲憫。，無愧于“中國的中國詩人”這一美譽(yù)。
追問3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字，你會怎樣給他命名?
好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。
鄭愁予曾經(jīng)說過：“詩是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們再次走進(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。
四、合作探究——品雨，賞雨
美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語言中，讓我們睜開被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來感受文字的魅力。
一)選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。
方法指導(dǎo)：
1、可揣摩體會關(guān)鍵詞的妙處。
2、可體會修辭或者寫作手法的表達(dá)效果。
3、也可結(jié)合意象與畫面，展開聯(lián)想。或者聯(lián)系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。
二)小組交流自己的點(diǎn)評，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。
點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——歡樂春之舞。但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：
田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發(fā)芽;
牧場還是原來的牧場，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放;
魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;
小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。
設(shè)計目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。
五、拓展延伸——想雨、贊雨
作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對雨說點(diǎn)什么呢?
詩歌的最后，作者說：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”
請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我 ，會記著， ，就是你的 ”寫一段話。
讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。
六、課堂小結(jié)，深化主旨。
這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧!
最后送幾句話與大家共勉：
笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。——雨果《悲慘世界》
樂觀的人，牙齒落完也不老。(維吾爾族)
縱聲歡唱的人會把災(zāi)禍和不幸嚇走。(西班牙)
七、 作業(yè)
品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國之思。