三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)估算教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)估算教學(xué)設(shè)計(jì)
事物的數(shù)量作大約推算，初步估算。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)估算教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
三年級(jí)下冊(cè)估算教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的、要求：
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。
2、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
(一)復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學(xué)生開火車直接說(shuō)得數(shù)。看哪一組開得又對(duì)又快。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
(二)引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來(lái)看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀?
(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。)
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎?
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
師：這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)
(二)自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)把124看成120，120÷3=40(箱)
(2)把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書：124÷3≈40(箱)
或者 124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1
124÷3≈41(箱)
(三)小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識(shí)?(學(xué)生發(fā)言)在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢?
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。
(四)鞏固練習(xí)，加深印象：
做P16 “做一做”第1、2題
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。
(五)課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)。看誰(shuí)算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)估算教學(xué)反思
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發(fā)，個(gè)性才最大地以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)才能最優(yōu)化地得到培養(yǎng)。有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。如：在估算一打白紙的張數(shù)這一活動(dòng)中，我先讓每個(gè)學(xué)生自己估計(jì)白紙的張數(shù)，把估計(jì)的結(jié)果告訴同桌，然后讓學(xué)生小組合作，通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)、算一算等操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生最初的猜想。從而不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了“探究”的過(guò)程，同時(shí)讓經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，要學(xué)會(huì)各抒己見，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn);要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽對(duì)方的思路和想法;要學(xué)會(huì)交流與合作。學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作，會(huì)讓探索知識(shí)的過(guò)程充滿了精彩，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂成為百花斗妍、百鳥爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)樂(lè)園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性才能的舞臺(tái)。
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