三年級科學奇妙的指紋教學設計
三年級科學奇妙的指紋教學設計
每個人都有指紋,學生對它既熟悉又陌生,我們的指紋是什么樣子的?怎么采集指紋?指紋有什么作用?接下來學習啦小編為你整理了三年級科學奇妙的指紋教學設計，一起來看看吧。
三年級科學奇妙的指紋教學設計
一、教學目標
1、知識與技能：
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養學生的觀察能力和動手實踐能力。
2、過程與方法：
能通過對自己指紋的觀察，學會發現和提出問題，提出合適的問題。能根據問題，制定簡單的科學探究活動方案。
3、情感、態度、價值觀
在觀察、研究和實驗中培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。在科學學習中讓學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發現生活中的美，培養學生的審美意識。
二、教學重難點
重點：認識每個人的指紋具有獨特性。
難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。
三、教學準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等
四、教學過程
(一)看畫猜疑
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
2.世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?
3.揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)
(二)搜集指紋
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)
2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)
4.請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究
1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節課上，利用你們的指紋卡
可以解決哪個問題?
2.好，現在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)
3.小組討論，匯報
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)
5.小組確定方案
6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。
研究記錄表 | |
研究的問題 | |
我們的方法 | |
我們的發現 | |
7.小組匯報：學生邊匯報老師邊板書
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流
9.科學家經過大量研究發現可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書
10.師：同學們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優盤)
11.教師介紹利用指紋破案的案例
(四)課后探究
同學們今天在課堂上已經解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續研究，老師提供一個叫中國指紋網的網址給同學們。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們去發現。
三年級科學奇妙的指紋教學反思
一、深入體會到科學課的培養目標
從前上課，總是想力求完美，把自己設計的全部內容和精彩環節都展示出來，結果這一想法卻成了我的絆腳石。通過這次百花獎中的聽課、上課、評課等活動，我深入體會到了科學課的培養宗旨應該以培養孩子的科學興趣作為目標，而我過去上課更多的還是注重課的表演色彩。這節課的最后一個環節(指紋的應用)我因時間緊而沒有展示出來，因為我覺得40分鐘是符合孩子的生理要求，我們不應該占用孩子的休息時間。
二、“問題意識”在本課中的體現
在充分感知的基礎上，學生提出了多個問題，最后老師將它們歸納為“是什么與為什么”的問題，并分類在黑板上“我的指紋是什么形狀的?”“我的指紋是不是與別人一樣?”等問題的提出，都是適合研究的問題。學生提問之多，質量之好，超出了我的想象。仔細分析學生提出的問題，只有“指紋有什么用”“為什么會有指紋”等問題是一些不適合課堂上研究的問題，我用課后查資料的方法研究這些問題。
培養學生的“問題意識”，也是提高科學素養的切入點。它與人的智力水平，文化程度沒有直接的關聯，卻與人的教育影響密不可分。因此，在教學中經常激發和提高學生的“問題意識”尤為重要，可以設置一些“問題”環節，讓學生敢問、愛問、會問。
一個好的問題能夠吸引學生的注意力，并想方設法去尋求答案。在積極尋求答案的過程中學生就會產生一些新的問題。如果學生對學習活動不感興趣的話，就會表現出一種厭倦的情緒，那么就不會有質疑問難的欲望。
猜你感興趣的：