六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
月光曲是貝多芬在散步時(shí)候，聽到茅屋里兄妹的對話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
六上語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.會寫八個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用，學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法。
過程與方法：
1.圍繞問題，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
2.以讀貫穿，由讀悟?qū)懀x寫結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受貝多芬同情勞動人民的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會這一過程中他思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會貝多芬的感情產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)策略
1.以“讀”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。通過不同形式、不同目的的“讀”梳理內(nèi)容，潛心體會，表達(dá)感受，積累語言。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在合作探究、互動交流中解決問題，成為課堂中學(xué)習(xí)活動的主人。
3.從課文的關(guān)鍵處、學(xué)生的關(guān)注處入手，以生為本，變序教學(xué)，凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，體現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
4.關(guān)注表達(dá)，由讀悟?qū)懀x寫結(jié)合，遷移提升。
四、教學(xué)過程
(一)漫談導(dǎo)入
導(dǎo)語：這節(jié)課，我們將走近一位著名的德國音樂家，了解關(guān)于一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作傳說。這位音樂家是誰?這首鋼琴曲又是什么呢?
隨學(xué)生發(fā)言出示課件，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手，直接抓住文章的主要內(nèi)容。
(二)掃除文字障礙，整體感知大意
1.自由朗讀課文，注意生字的寫法，標(biāo)注不理解的詞語。
2.在交流中學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)哪些生字特別需要提示同學(xué)們注意?(結(jié)合學(xué)生發(fā)言總結(jié)易錯字，提示注意點(diǎn))
(2)哪些詞語不太理解?(結(jié)合上下文、生活實(shí)際進(jìn)行理解)
3.默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、歸納，理清文線：貝多芬兩次為盲姑娘演奏樂曲，其中第二首即興創(chuàng)作的樂曲就是《月光曲》。
【設(shè)計(jì)意圖】在自主交流中解決字詞學(xué)習(xí)的問題，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。
(三)探究課文內(nèi)容，體會人物情感
1.課文的題目是“月光曲”，這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是怎樣的呢?請你瀏覽課文，找一找從課文的哪部分內(nèi)容能夠找到答案。
(1)學(xué)生找到第九自然段，指名讀相關(guān)語句。
(2)小結(jié)歸納：這些語句寫的都是皮鞋匠兄妹倆傾聽《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。
【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目入手，抓住“《月光曲》的內(nèi)容是什么”這一學(xué)生的未知問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教。
2.默讀寫聯(lián)想內(nèi)容的語句，思考：能夠從中感受到什么，或是發(fā)現(xiàn)什么。
(1)學(xué)生自己默讀思考。
(2)個人思考后進(jìn)行小組交流。
3.全班交流，把握以下幾點(diǎn)。
其一：景色發(fā)生變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件：
月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微云;月光照耀、卷起巨浪。
朗讀句子，讀出景色的變化。
其二：聽樂曲的人聯(lián)想到的景色發(fā)生變化，是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏、旋律發(fā)生了變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件：
舒緩柔和──漸快漸強(qiáng)──激越高昂。
(1)聆聽《月光曲》片段，感受音樂節(jié)奏、旋律發(fā)生的變化，同時(shí)想象一下皮鞋匠眼前所浮現(xiàn)出的畫面。
(2)把我們通過文字感受到的樂曲節(jié)奏、旋律的變化通過朗讀表現(xiàn)出來。通過指名讀、自由讀等多種形式進(jìn)行朗讀。
其三：樂曲的節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，是因?yàn)樨惗喾业男那榘l(fā)生了變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納:
平和(平靜)──激動(心潮澎湃)。
【設(shè)計(jì)意圖】在研討交流、自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生理清聯(lián)想到的景象、樂曲旋律、節(jié)奏的變化和人物內(nèi)心情感變化三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
4.讀到這里，同學(xué)們有什么問題?
根據(jù)以往教學(xué)情況，預(yù)設(shè)學(xué)生問題：貝多芬的心情為什么會從開始的平和、平靜，變得逐漸激動、心潮澎湃?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，問題從學(xué)生中來，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從已知探究未知的興趣，深入體會人物感情。
5.默讀二至八自然段，思考：貝多芬的心情為什么會從平靜平和，變得非常激動?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體了解、把握內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步走進(jìn)語言文字，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，細(xì)致揣摩人物情感，體現(xiàn)對于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，體現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
6.全班交流。
(1)平靜平和。
關(guān)鍵點(diǎn)：人物所處的自然環(huán)境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽靜的小路;徐徐而來的晚風(fēng)等都會使人的心情平和、愉悅。
關(guān)鍵點(diǎn)：兄妹倆相濡以沫的親情讓人感到溫暖、美好，充滿感動──重點(diǎn)品味兄妹之間的對話。
(2)逐漸激動。
關(guān)鍵點(diǎn)：喜遇知音──品味盲姑娘的語言：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?(可以聯(lián)系《伯牙絕弦》感受遇到知音的激動之情)
關(guān)鍵點(diǎn)：同情兄妹，慨嘆不公，憤憤不平──聯(lián)系兄妹倆所處的環(huán)境等。
適時(shí)追問：如果你就是這位偉大的音樂家──貝多芬，聽到盲姑娘激動的話語，心里會想些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】角色換位，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。
7.小組分角色朗讀二至八自然段。
8.小結(jié)：兄妹倆的聯(lián)想源于音樂的變化，音樂的變化源于貝多芬情感的變化，而情感源于現(xiàn)實(shí)。正是這一晚的所見所聞，在貝多芬的內(nèi)心掀起了情感的波瀾，使他的心境由平靜平和變?yōu)榧で榕炫龋蚨磁d演奏了節(jié)奏旋律富于變化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地傾聽，完全沉醉在音樂之中，因而被深深地打動，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。是音樂使偉大的音樂家和貧窮的兄妹倆產(chǎn)生了心靈共鳴，這就是音樂的魅力。
(四)感悟課文寫法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)
1.體會第十自然段的語言，思考并交流。
如果把課文中寫聯(lián)想的語句去掉行不行?
直接寫出《月光曲》節(jié)奏、旋律的變化行不行?
小結(jié)歸納：以上兩種方法都不影響課文的完整性，但削弱了表達(dá)的魅力，影響了文字之美。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入思考，關(guān)注作者的表達(dá)，體會到在寫實(shí)的過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想，會使文章內(nèi)容更加富有感染力，更能打動人心。
2.導(dǎo)語：伴著優(yōu)美的樂曲，用充滿感情的朗讀來再現(xiàn)貝多芬的情感變化;借助音樂和文字，實(shí)現(xiàn)和音樂家跨越時(shí)空的心靈共鳴。
配樂齊讀、練習(xí)背誦第九自然段的內(nèi)容。
3.一起看“資料袋”的內(nèi)容，更好地了解貝多芬。
4.教師補(bǔ)充資料介紹貝多芬與疾病抗?fàn)幍馁Y料并導(dǎo)語激情。
當(dāng)貝多芬感覺到自己的耳朵越來越聾時(shí)，他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了：對一個音樂家來說，還有比聽不見聲音更不幸的事情嗎?起初，他放棄參加所有的音樂會。但是后來，出于對音樂無比的熱愛，貝多芬又拿起了筆，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和非凡的才華，創(chuàng)作了許多不朽的作品，《命運(yùn)》就是其中非常著名的一首。
讓我們一起來聆聽《命運(yùn)》這首樂曲的片段，感受貝多芬表達(dá)的情感，也來做一次音樂家的知音吧。
5.播放《命運(yùn)》片段，邊聽邊想象：聽著這段樂曲，你仿佛看到了什么?你感受到了什么?
6.練筆：仿照第九自然段的方法寫一寫以上聯(lián)想的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合這一表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，嘗試從積累到運(yùn)用的遷移，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。
7.反饋學(xué)生練筆，點(diǎn)評。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
2.繼續(xù)查閱有關(guān)貝多芬的資料，欣賞《月光奏鳴曲》或貝多芬的其他音樂作品，感受其中蘊(yùn)含的意境，體會音樂藝術(shù)的魅力。
六上語文月光曲教學(xué)反思
今天，終于完成了為時(shí)大半個月的公開課教學(xué)，整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)
我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破，所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.感受聯(lián)想，他能夠過朗讀，想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。
2.通過比較，認(rèn)識純聯(lián)想。
3.聽音樂，學(xué)寫純聯(lián)想。
通過教學(xué)，學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律，同時(shí)也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、以生為本，將課堂還給學(xué)生
本堂課，我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語和感想為主。語文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。
然而，語文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學(xué)上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí)，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。
語文教學(xué)之路是一條漫長而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。
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