吃穿用哪里來教學設計
吃穿用哪里來教學設計
吃穿用哪里來是小學四年級下冊第二單元第一課內容，接下來學習啦小編為你整理了吃穿用哪里來教學設計，一起來看看吧。
吃穿用哪里來教學設計
引入課題
同學們，讓我們一起讀一首童謠。
原來，大餅足這樣得來的。大餅屬于我們生活中的吃的，除了吃，口常生活中我們還需要什么?(穿、用)
今天，我們大家就來探吋這樣一個話題：吃穿用哪里來?(板書課題)
追根尋源
中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了剛才童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西?下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復。(開小火車，依次說“吃穿用”)
怎么樣，數得完嗎?看來，我們生活需要的物品真是數也數不清。
那么，它們是從哪里來的呢?看書P7，一起看看書中的幾位同學是怎么討論的?
哦，那剛才我們列舉了那么多用品，又分別是從哪里來的?清各小組選擇一.樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。
真能干!弄清了這些東西是從哪里來的，如果要給這些生活用品分類，該怎么分呢?老師告訴大家，我們牛活中的所有物品主要分為兩大類(出示幻燈片)。
根據這兩點提示，我們把書上的物品分分類，到農村去看看。
接下來，讓我們一起走進農產品的老家去看看，請大家一邊看，一邊記，待會要說說你郎看見了什么?(播放課件)
都看見了什么?
說得對!剛才我們看到的就是這些(幻燈片定格)，這些都是農業牛產的重要內容。
在眾多農產品里，老師給大家帶來一位小客人(水稻)，它是怎樣種出來的呢?跟我出發吧!等會要請你說說看廠以后有什么感受。
看完剛才的影片，老師情不自禁地想起一首古詩，“鋤禾日當午……”
家鄉的農產品
剛才，我們知道廠農業生產的主要內容，作為一個重慶人，你知道我們家鄉有哪些著名的農產品嗎?
老師友情推薦一個網站。(出示)
你愿意為家鄉的某一種農產品打廣告嗎?(分小組設計)
我明白了
除了我們家鄉重慶，祖國各地都有著豐富的農產品，你們看，這是?(芒果)這是?(葡萄干)它們的產地在哪?
那為什么重慶不出產芒果?為什么新疆的葡萄千特別甜?(再看看奉節臍橙)
看來，不同地區農產品的種類會有所不同，是因為受到了氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
這節課我們的收獲真不小。
吃穿用哪里來教學反思
吃穿用哪里來是小學四年級下冊第二單元第一課內容，教學目標是： 通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業生產與我們日常生活的密切關系。能基本領會各種物品的屬性和類別。知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產。學生通過調查討論，了解家鄉農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業生產的時令性的真實感受。激發學生勤儉節約的好習慣。
圍繞這一目標結合教材，從生活實際出發，我們每天吃什么?穿什么?出行、學習、工作又需要什么?引入新課，板書課題。然后出示課件(有代表性的生活用品圖片)，讓學生認一認，分一分。使學生對農產品、工業品有個初步印象后進行分類即(種植、飼養、捕撈為一類，工廠加工為一類)，揭示什么是農產品和工業品加深印象。通過四個判斷題再深入理解，并引入本地產品，外地產品，進而揭示農產品受氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同地區，自然條件不同，產品種類也不同。最后通過水稻的種植過程，體會農民勞動的艱辛和糧食來之不易的道理，從而教育學生要愛惜糧食和生活用品，做到勤儉節約。認知目標、行為目標均得到落實，完成了教學任務。
常言說的好，實踐出真知，通過教學實踐我深深的覺得教學存在許多不足，下面簡單做一下反思：
1、 各知識點落地不實，不透。如：為什么不同地區產品不同，應讓學生具體展開討論，怎樣受氣候、地形、土壤的影響。
2、了解當地水稻種植過程時，最好放個錄像，從時間上，每天從早到晚、從春到秋經歷的季節來體會其艱辛。再從勞動的強度上，細致上，以及天氣的然熱程度上進行體會。結合父母每天一身泥土一身汗水等生活場景深入了解一粒糧食一滴滴汗愛惜糧食記心間的道理。
3、課堂氛圍不農，學生的積極性的調動不好，教者自身缺乏趣味性。以后教學中多多鍛煉。
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