怎樣激發幼兒學舞蹈的興趣

怎樣激發幼兒學舞蹈的興趣

　　舞蹈的學習能夠讓幼兒更加全面的發展。下面是學習啦小編為大家收集整理的怎樣激發幼兒學舞蹈的興趣的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　怎樣激發幼兒學舞蹈的興趣

　　培養幼兒學習舞蹈的興趣，在幼兒園音樂教學中占有很重要的地位。它不僅能促進幼兒積極地參加各項音樂活動，使他們認真地、自覺地接受教育，同時也豐富了幼兒的生活，開闊了眼界，使他們經常保持愉快、歡樂的情緒。

　　激發幼兒對舞蹈、音樂游戲的興趣，首先要培養幼兒的節奏感。我們都知道，孩了們在沒有經過訓練前，就會拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動作會產生一種自然的節奏，我們可以充分利用這些自然節奏結合音樂訓練讓幼兒對一些基本節奏產生感性認識。當然在訓練時，基本節奏的速度和特點必須用聲音來表示。例如:用進行曲進行練習有節奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂曲練習踏跳，用帶有休止符的樂曲練習兔跳、跑跳等等，一讓幼兒通過跳的動作感覺到快而輕巧的節奏;通過3/4拍樂曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓幼兒來體會節奏是柔和優美的。教師在教幼兒學這些基本動作和節奏時，一定要注意到把訓練都建筑在孩了們的本能和無意識感覺的基礎卜。也就是說，教師不能生硬地口令式地強加于幼)L，只能利用音樂這一有利條件加以引導和訓練，從而培養幼兒對舞蹈的興趣。

　　其次，舞蹈教學要形象化。即教師在教幼兒的動作時要多用形象的比喻或其它形象、生動的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作特點和領會其方法。尤其是在較枯燥的基本步法和復雜的基本動作時，教師須用形象化的方法，這樣才能教得生動有趣，幼兒也樂于接受。例如:在教踵趾小跑步時，編成順口溜“腳跟腳尖跑跑跑”;在教交替步時用“兩個好朋友，永遠不分手，我走你也走，你走我也走”來比喻;教秧歌十字步時用“姐姐(左腳)弟弟(右腳)在一起，姐姐說我先跳，(左腳向右邁步)弟弟說我也跳(右腳向前邁步)，姐姐說我讓你(左腳向左側拉開)，弟弟說別客氣(右腳退后一步)”來比喻。生動、形象的教學方法，既符合幼兒具體、形象的思維特點，又使幼兒在愉快的氣氛中學會了舞蹈基本動作，幼兒學習積極性很高，興趣濃極了第三，在整個舞蹈教學中，教師要確立幼兒是學習主體的思想。教師的主導作用在于啟發調動幼兒學習的積極性、主動性和發展創造性。例如:教音樂游戲“熊和小孩”，我先教幼兒學會這首歌曲和掌握熊走路的基本要領，然后為幼兒提供創造、想象的條件。出現音樂，幼兒根據音樂、歌詞內容編出小孩出門玩耍的動作:有的提著花藍到草地卜采花，有的學小鳥飛，還有的學小兔跳，總之，孩子們會別出心裁地編出許多出乎意料之外的動作，教師及時地對孩子們的表演給子鼓勵，如點頭、微笑、拍手、伸拇指等。這樣幼兒完個成為學習的主人，使他們在優美的旋律中各自做自己喜愛的動作，在音樂游戲中感到愉快，表現出內心的喜悅，充分發揮一了自己的想象力、創造力，也進一步提高了幼兒學習舞蹈的興趣。

　　另外，對于個別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節奏感差、不能按節拍跳舞的孩子，怎樣培養他們的舞蹈興趣呢了我認為在音樂游戲活動中，應多讓他們欣賞優美的舞蹈，同時教師應更熱情、仁動地教會他們邊聽音樂，邊拍手以及表演的方法，喚起他們的情感，拔動他們的心弦。還有在集體跳舞時，將這些幼兒安排在舞跳得好的幼兒后而，便于模仿;還可以編一些簡單動作，讓他們進行練習，通過循序漸進的教學方法，生動活潑的形式，使這些對舞蹈沒有興趣的孩了能在跳跳玩玩中提高對舞晰的興趣。

　　實踐證明，提高幼兒學習舞蹈興趣的方法是多種多樣的，然而無淪你采取什么方法，最終應盡快回到音樂中來，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒，享受音樂的美、動作的美。

　　有關幼兒學習舞蹈的建議：

　　隨著我國舞蹈教育事業的繁榮發展，近年來，幼兒舞蹈教育形式逐漸多樣化，全國各地各類幼兒舞訓班日益興盛，這為幼兒學習舞蹈提供了更多的機會。怎樣才能有效地進行幼兒舞蹈教學，全面發揮舞蹈教育的功能，培養出類拔萃的幼兒舞蹈人才呢?下面，結合這些年來的實踐辦學經驗，談幾點自己淺顯的認識。

　　一、審視軟開度訓練，采用科學的方法進行軟開度的素質訓練。

　　“我認為，科學就是指系統的研究方法，此方法使得我們在把它們運用到事實的任何方面時，都能夠更深的了解這些事實，而且更合理的支配這些事實，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《現代教育的探索》)我在辦學初期，大量地考察了各舞訓班的教學狀況，發現大多數教師采用的方法是：無論學員年齡多少，身體素質怎樣，上課一律“趴叉、耗腿、下腰、壓胯”。而且一上就是一堂課，這樣學員的軟開度是得到了提高，但我從孩子們的臉上找不到快樂的影子。組合課上，孩子們呆板的表演和教師反復強調的“注意表情，笑呀”形成了鮮明的對比，印在我腦海之中，揮之不去。我認為，幼兒舞蹈教育的本質是通過愉快的舞蹈學習，使其成為身心秀美、聰穎、富有自信的活潑個體，讓他們在舞蹈學習中能發現快樂并享受快樂。所以，幼兒舞訓最關鍵的一點是必須結合他們的生理心理特點，循序漸進地進行身體軟開度的訓練，把培養孩子的興趣、激發孩子的快樂天性列入到教學方法的重點中去，從而使他們更加熱愛舞蹈，積極地學習舞蹈，并能盡情地表現舞蹈。

　　二、要為孩子們創造自由的學習空間，培養他們跳、唱、說的綜合能力。

　　“舞蹈是屬于人類身體的舞蹈，它不再僅作為藝術表演形式傳承，也不能只被當做大眾娛樂方式流傳，也因此將其定義為能使身體從不必要的約束中解脫出來，能夠使人們獲得人性上自由的藝術形式。而這種藝術形式的意義將通過舞蹈教育的作用進一步體現。”(摘自杜威《舞動的課堂》)伊莎多拉??鄧肯曾說：“最自由的身體包含著最高的智慧。”充分解放孩子們的思想束縛讓他們在自由的氛圍中感受自己自由的天性，盡情地表現自我。在教學中，我有意識地選用一些朗朗上口的兒童歌曲，或者節奏韻律較強的童謠，編排成舞蹈組合，讓孩子們在舞蹈的同時，大聲的唱、說、玩。這樣既訓練了他們的協調能力又激發了他們的想象力，挑戰了智力，美化了情感，教學效果同時也得到了很明顯的提高。這一教學方法，值得我們去進行更深一步的發揮、探討。

　　三、定期讓家長參與到舞蹈教學中來，邀請家長與孩子一同進行舞蹈學習。

　　這樣，不僅加強了孩子、父母、教師三方之間的情感交流，又增強了孩子們的表現欲望。記得，在一次教授藏族顫膝動律時，我邀請幾位家長加入進來，和孩子們反方向動作，原地顫膝、變換隊形等，孩子們十分專注、認真，家長也很興奮，課堂氣氛空前熱烈，藏族顫膝動律就這樣很自然的被學生掌握了。課后，家長久久不愿離去，一起談論著感受、交流著心得……四、要樹立起孩子們的自信，始終堅信自己是最棒的。我的課堂教學，很注重語言的運用，對接受能力較差的學生，從不說“你不行”、“你真笨”之類的話，而是適時地鼓勵他們，認可他們。對于條件不是很好的學生，我也盡量去挖掘他們的優點，并讓他們認識到自己的優點，從而確立起孩子們的自信心，勇于去感受美、學習美、表現美。我覺得，學習舞蹈是孩子們的權利，我們不應該去設置太多的條框去約束他們，否定他們。

　　通過這些年的教學探索，我感受到了幼兒舞蹈教學是一條充滿挑戰的艱辛之路，它要求我們不斷地深入到孩子們的心靈深處，去和他們共呼吸、共歡樂、共成長。