二年級窗前的氣球教學設計

　　《窗前的氣球》是二年級的一篇語文課。下面是學習啦小編為大家收集整理的二年級《窗前的氣球》教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　二年級窗前的氣球教學設計(一)

　　[教學目標]

　　1、認識文中“科、亞、呆”等7個字，會寫“周、床”等8個字;會用“可愛的，高興地”說話;

　　2、指導體會人物感情變化，感情流利朗讀課文;

　　3、體會同學之間的真摯感情，珍惜同學之間的純真友情。

　　[教學重難點]

　　1、掌握本課八個漢字，指導學生寫好半包圍的漢字;

　　2、體會課文人物的情緒變化，同學之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

　　一、情境導入

　　1)師生交流：老師出示兩只氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個氣球為什么?

　　2)今天我們學習關于這只氣球(笑臉圖案)氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎?那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設計意圖：

　　借題質疑，激發學生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢?氣球是用來干什么的?

　　設計意圖：

　　培養學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。

　　三、自主識字

　　1、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎?

　　(板書生字：科、亞，學生讀)

　　看到這兩個字，你想到了什么?課文寫了科利亞的什么事?

　　2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

　　張　病　床　戶　角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　　3、你有辦法記住這些字?

　　同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)

　　4、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎?

　　在課文中找、在生活中找……

　　設計意圖：

　　結合自己的生活經驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動學生學習的主動參與意識。

　　四、流利朗讀

　　現在我們已經認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

　　2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好?

　　設計意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

　　二年級窗前的氣球教學設計(二)

　　一、交流感悟，感情朗讀

　　1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了? 讀課文的一段，結合現實說說什么是“傳染病”。(如流感)

　　2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來的?

　　用筆劃出有關的詞句，引導學生抓住重點詞語理解人物的內心感情。如：靜靜得、呆呆地，真沒意思

　　(課件出示：科利亞望著窗外的天空)結合課文，說出科利亞此時的心情。孤獨無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學生根據自己的體會有感情地朗讀)

　　3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。

　　正在科利亞感到無聊的時候，他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛的……”說話。

　　看到氣球在你的窗前飄動，你想知道什么?如：紅氣球怎么會在窗前飄動呢?它是怎么來的?為什么上面還有一個小孩的笑臉呢?

　　讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問?(生讀書)

　　4、科利亞開心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說話。

　　如果你是米沙，你還會怎么做呢?說說你這么做的理由。(學生交流)

　　5、大家各種想法都是為了讓科利亞開心，誰能用剛才的體會讀讀課文3～5段。朗讀時，把自己當作科利亞，看看怎樣讀?

　　小結：科利亞雖然病了，但是有了同學們的關心，他的病一定會好起來的，重新回到學校和伙伴們一起學習玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧!

　　二、指導寫字

　　1、出示生字卡片，詞語開火車認讀。檢查學生識字情況;

　　2、那這個字怎么記住的?老師板書“病”

　　我們要學習一個新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(師邊寫邊說)：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　3、出現本課幾個字半包圍結構的字“戶、角、床、周、病”，交流識記;

　　4、指導書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學生觀察思考怎樣才把字寫好。

　　5、學生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

　　　三、復述表演

　　以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

　　設計意圖：

　　加強學生對課文的理解，培養學生語言概括能力和表達能力。