初中物理八年級上冊教學案例
初中物理八年級上冊教學案例
俗話說“老師是辛勤的園丁”，對于同學們每天學習的新課時，都需要老師提前備好課，做好教案設計，下面是學習啦小編分享給大家的八年級上冊教學案例的資料，希望大家喜歡!
八年級上冊教學案例一
教學準備
1. 教學目標
知識與技能
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現象和回聲測距離。
過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
2. 教學重點/難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
3. 教學用具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
4. 標簽
【教學方法】探究法、討論法、實驗法、觀察法、講授法
教學過程
一、新課導入
我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的?它是怎么傳到我們耳朵?
二、新課教學
1、聲音的產生
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。 小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的傳播
(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環境的安靜;漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網;把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題? 分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么?
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說： 聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠?
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠?
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。 課堂小結
本課你學到了什么?和大家分享一下!
課后習題
1、下列樂器是由于空氣柱振動發聲的是( )
A、架子鼓 B、笛子 C、小提琴 D、口琴
2、關于聲現象，下例說法正確的是( )
A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速 B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速
C、聲音的傳播不需要介質 D、人唱歌時是聲帶振動發聲的
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是( )
A、空氣 — 水 — 魚 B、桌子 — 空氣 — 魚缸 — 魚
C、桌子 — 魚缸 — 水 — 魚 D、桌子 — 空氣 — 水 — 魚
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為( )
A、橋洞兩端是開口的不反射聲音 B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來
C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了 D、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是( )
A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲 B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲
C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞 D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲
6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山( )
A、1700m B、3400m C、170m D、340m
板書
第1節 聲音的產生與傳播
1、產生：由物體的振動產生
2、傳播：聲音傳播需要介質
3、聲速：與介質的種類和溫度有關
八年級上冊教學案例二
1教學目標
1.知識與技能:
學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、路程，并求出平均速度，加深對平均速度的理解。
2.過程與方法:
1)掌握使用物理儀器--停表和刻度尺的基本技能。
2)使學生通過實驗學會用簡單方法估測時間、路程。
3)體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過 程。
3.情感態度與價值觀:
1)通過實驗激發學生的興趣，培養學生認真仔細的科學態度和 正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
2)培養學生與他人的合作精神。
2學情分析
盡管初二學生剛剛接觸到物理，但學生在知識層面已經知道速度是表示物體運動快慢的物理量，速度的大小等于單位時間內通過的路程。知道變速直線運動的平均快慢用平均速度來描述。在能力層面上學生已具備用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力。
3重點難點
1.重點:使學生會用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均 速度的理解。
2.難點:組織實施教學目標。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
活動2【活動】活動探究
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢? 請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
小結：這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
活動3【作業】作業布置
用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。
第4節 測量平均速度
課時設計 課堂實錄
第4節 測量平均速度
1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
活動2【活動】活動探究
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢? 請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
小結：這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
活動3【作業】作業布置
用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。
八年級上冊教學案例三
一、教學目標
(1)知識與技能
①通過對生活和生產技術中的物態變化的學習進一步認識熔化、 凝固、汽化、液化、升華、凝華概念及其相互間的聯系.
?、谕ㄟ^對生活和生產技術中的物態變化的學習,辨別不同的物態變化形式.
③能夠用水的三態變化解釋自然界一些水的循環現象,總結水的三態循環規律.
(2)過程與方法
①通過對生活和生產技術中的物態變化的學習,體會物理與社會和生活的密切關系. ②通過引導學生檢索資料,調查研究,使學生學習文獻探究和調查探究的學習方法.
(3)情感態度和價值觀
?、偻ㄟ^自然界水三態的循環的學習了解我國水資源的緊張狀況，認識水對于人類的重要意義，從而產生強烈的水環境保護意識和節水意識。
?、谕ㄟ^在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用.從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理.
二、重點與難點
[重點]
自然界中水循環的過程,高壓鍋電冰箱的工作過程.
[難點]
自然界中水循環的過程,高壓鍋電冰箱的工作過程.
三、導入新課
高壓鍋是家庭廚房中常見的炊具,利用它可以將被蒸煮的食物加熱到100℃以上,所以食物容易被煮熟.
電冰箱也是家庭廚房中必不可少的.那么它們的構造和工作原理是怎樣的呢?學完本節后，相信你會得到答案.
四、教學過程:
1.自然界中的云、雨、雪、霧、霜等現象，都是水的物態變化形成的
露是在天氣較熱的時候，空氣中的水蒸氣于清晨前遇到溫度較低的樹葉、花草等，液化成小水珠附著在它們的表面上.這是一種液化現象.
霧和云的情況相同，都是水蒸氣在空氣中遇冷液化成為小水珠.這些小水珠懸浮在空氣中，在地面附近稱為霧，在高空處則稱為云.因此霧和云都是水蒸氣的液化現象，不是冰的升華現象.
霜和雪都是水蒸氣的凝華現象而不是液體的凝固.
霜是地表面的水蒸氣在攝氏零度以下的溫度條件下直接凝華為固體.
雪是天氣較冷的時候，空氣中的溫度低于零攝氏度，水蒸氣在空中凝華成固態，為六角形的冰晶(或叫雪花),在飄降時相互結合形成雪片或雪團.
雹是冰球，它的形成較復雜，云中的水珠被上升氣流帶到氣溫低于0℃的高空，凝結為小冰珠，小冰珠在下落時，其外層受熱熔化成水，并彼此相結合，使冰珠越來越大，如果上升氣流很強就會再升入高空，在其表面凝結一層冰殼.經過多次上下翻騰，能結合成較大的冰珠，當上升氣流托不住它時，冰珠就落到地面上，形成冰雹.
2.地球上水的循環
地球上水的循環示意圖
【例1】 天氣預報說北方有一股弱冷空氣南下，珠江三角洲地區將會有一場小雨.氣象臺這樣說的理由是( )
A.徘徊在本地的暖濕氣流中有大量的水蒸氣，水蒸氣遇到冷空氣迅速液化，形成降雨
B.冷空氣中有大量的水蒸氣，遇到徘徊在本地的暖濕氣流，迅速液化，形成降雨
C.冷空氣把北方的降雨云團吹到了南方
D.珠江三角洲本來就是要下雨的，與冷空氣的到來無關
思路與技巧 雨的形成是空氣中的水蒸氣遇到較冷空氣液化成小水珠或凝華成小冰晶，小冰晶下落時遇暖氣流熔化成水下落便形成雨.由題中情景可知雨的形成是水蒸氣遇冷液化.
答案 A.
3.水資源與水資源保護
(1)淡水資源：地球是一個水球，如圖1.6-2所示，其中97.2%以上是海洋的咸水，人類實際能直接利用的淡水只有不到0.03%，因此水資源是十分珍貴的;
圖1.6-2
(2)水污染：分兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染.根據污染雜質不同，分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類;
(3)合理利用水資源，珍惜每一滴水.
對寶貴的水資源，我們必須倍加愛護.這樣不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用.如圖1.6-3
圖1.6-3
【例2】觀察圖1.6-4情景并閱讀文字，請你談談關于水的一點感想
思路與技巧 甲圖用生動的事實告訴人們“淡水比油貴”，乙圖則說明少有的水源正被污染，怎樣減少污染?如何處理污染?正是本題需要表白的內容.
答案 隨著科學的發展，人們對淡水的需求越來越大，在水資源貧乏的今天，一方面應節約用水，另一方面杜絕污水污染水源，還應對污水進行處理，開發水的再利用.
4.家庭中的物態變化
(1)高壓鍋(如圖1.6-5)
.
圖1.6-5
?、俑邏哄伿故澄镆资斓脑颍阂蛘舭l的水蒸氣留在鍋內，增大了液面上方的氣壓，水的沸點高于100℃，食物的溫度在100℃以上易熟;
?、诟邏哄伒陌踩b置：一是安全閥.當鍋內氣壓超過規定氣壓值時，氣壓頂起安全閥，使鍋內氣壓維持在某一定值;二是易熔片.它是由熔點低的合金材料制成，一旦安全閥失效，鍋內溫度達到易熔片的熔點時，鍋內氣體從易熔片處噴出，防止爆炸事故發生;
(2)電冰箱如圖
1.6-6.
圖1.6-6 電冰箱的工作循環
【例3】 空調和電冰箱已走進我們的家庭，請問：(1)空調與電冰箱降溫的原理一樣嗎?
(2)安裝空調時，為什么將空調安裝在窗戶的上方?
思路與技巧 空調與電冰箱都是制冷設備，它們工作時將內部的熱通過工作物質帶到外面.所不同的是空調將室內熱送到室外，冰箱是將箱內熱送到箱外，但仍在室內.空調與冰箱能將相應范圍的熱送到另一地方，利用了空氣對流傳熱，而發生對流的條件之一是上方溫度低于下方，所以制冷器均在上方.
答案 (1)兩者制冷原理一樣.空調將室內的熱送到室外，冰箱將箱內的熱送到箱外
(2)這樣會形成上方溫度低于下方，有利于利用空氣的對流使室內溫度降低.
5.航天技術中的物態變化
(1)液化：運載火箭的燃料常采用液態，它是利用壓縮體積的方法使氣態液化形成.液態有利于儲存和儲存較多數量的燃料，如圖1.6-7所示;
圖1.6-7
(2)熔化、汽化吸熱：衛星返回地面時，與空氣相互摩擦，溫度升高.整流罩上的燒蝕層會熔化、汽化吸收大量的熱，保護了火箭或衛星;
(3)利用熱管使衛星不同面溫度變化均勻.
【例4】 我國“神舟”五號返回艙的表面有一層叫做“燒蝕層”的物質，它可以在返回大氣層時保護返回艙不因高溫而燒毀.“燒蝕層”能起這種作用，除了隔熱性能外還由于( )
A.它的硬度大，不易燒壞
B.它的表面非常光滑，能減少與空氣的摩擦
C.它在熔化和汽化時要吸收大量的熱
D.它能把熱輻射到宇宙空間
思路與技巧 返回艙在返回進入大氣層后，與空氣摩擦，使返回艙溫度升得很高，涂在表面的“燒蝕層”除了隔熱外還會熔化、汽化吸收大量的熱，從而保護了返回艙.
答案C.
閱讀材料
熱 管
“熱管”是80年代研制出來的一種導熱本領非常大的裝置.它比銅的導熱本領大上千倍.“熱管”的結構并不復雜，它是一根兩端封閉的金屬管，管內壁襯了一層多孔的材料，叫做吸收芯，吸收芯中充有酒精或其他容易汽化的液體(圖1.6-15).
圖1.6-15
當管的一端受熱時，熱量會很快傳到另一端，這是什么道理呢?
“熱管”的一端受熱時，這一端吸收芯中的液體因吸熱而汽化，蒸汽沿著管子由受熱一端跑到另一端.另一端由于未受熱，溫度低，蒸汽就在這一端放熱而液化.冷凝的液體被吸收芯吸附，通過毛細作用又回到了受熱的一端.如此往復循環，熱管里的液體不斷地通過汽化和液化，把熱量從一端傳遞到另一端.液體在汽化和氣體在液化時要分別吸收和放出大量的熱，熱管正是利用了這一性質，達到高效傳遞熱量的目的.“熱管”在一些高新技術領域發揮著重要作用.
請回答：
(1)“熱管”被加熱的那一端的溫度為什么不會很快升上去?“熱管”沒有被加熱的那一端的溫度為什么會升高?
(2)請比較一下，“熱管”的工作原理和電冰箱的工作原理有哪些相似的地方?
(3)用“熱管”可以很快地把一個物體內部產生的熱量散發出來，你能想出它的一個應用實例嗎?
猜你喜歡：
3.初二物理教學隨筆