初中物理的教學策略有哪些
初中物理的教學策略有哪些
多利用生活中的實例與物理定律、規律結合，多采用啟發式教學，讓學生多思考，多動手實驗，老師給與正確的理論和方法指導。小編認為這是最好的物理教學策略，詳情請看下文，以下是學習啦小編分享給大家的初中物理的教學策略的資料，希望可以幫到你!
初中物理的教學策略
一、以實驗激發興趣
物理實驗形象生動，有很強的趣味性，幾乎所有的學生對實驗演示都非常的感興趣，在教學中如果精心設計實驗，并巧妙的進行演示，增強其趣味性，新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學的有意注意，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。
二、創設情景，充分調動學生的主觀能動性
在物理教學過程中，教師應盡可能的利用多媒體信息技術，或通過生動的文字敘述為學生創設誘人的教學情景，使學生學習時如身臨其境，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維能力。
三、善于聯系學生身邊生活實際，為學生學好物理插上翅膀
教師要巧妙的運用學生在生活中的感知，以激發學生強烈的求知欲，便于物理知識的學習和理解;同時要讓學生利用已學過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。
實踐證明：能夠靈活運用各種不同的教學方法，有利于激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的思維能力，從而促使學生愛物理，進而學好物理。
初中物理的教學建議
1幫助學生明確正確的學習態度
教師應該對學生的學習負責，但是，如果學生學習態度不明確，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生常常表現出十分厭學，對任何事情再也不聞不問的樣子，這時，教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地交流，想方設法讓學生明白自己行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途，為了實現自己的人生價值等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的態度真正明確，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2培養學生做好課前預習，自主設計學案的習慣
在設計學案時，學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式。學生在自主學習，自主設計學案過程中，及時記錄自己存在疑問的知識點，調動學生學習積極性，便于課上有針對性聽講。按此想法設計的學案，能了解學生自主學習的情況，教師便于有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛自然就會好。
3學生自己尋找解決預習中存在問題的辦法
(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。(2)課上學生帶著問題聽課，課前預習遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點認真聽講，通過積極思考去解決。在預習中記下的問題，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達，這樣即給老師提個醒，哪些是學生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習物理的良好思維習慣。(3)課后說一說難點，對自己感到認識模糊的問題，可以與父母或同學進行討論，通過合作交流發表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求知識的興趣，又鍛煉了學生的表達能力，在這過程中學生可以學到很多課本學不到的知識。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時的體會和心得，課后做一做練習，建立“錯題集”。做題時發現自己舊知識有不會的，要及時加以鞏固和記憶，為鞏固新知識打下良好的基礎。
4開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式
在教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣靈活的教學形式才能培養出創造型的人才。
5注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間
教師在每上完一章的內容時，都要總結歸納知識點，以便學生掌握。我在上復習課的時候就有意識地培養同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養了學生自主學習能力。在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發現并且可以啟發創造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。總之，自主學習好處多多：自主學習能保護并激發學生的好奇心;自主學習能培養學生充分的自信心;自主學習能使學生形成良好的學習品質;自主學習能培養學生主動發展的能力;自主學習使學生真正成為學習的主人。在初中物理教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創新意識和創新思維的培養。
初中物理實驗教學的方法
1.創設情境，進行啟發式教學
創設情境、進行啟發式教學。進行實驗教學的時候，通過演示實驗來對學生進行啟發。比如在進行機械能守恒的教學過程中，可以將一個鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進行回擺的時候是否可以回到額頭位置。當鐵球就要碰到額頭的關鍵時候又回蕩回去，增強學生對于這個過程的印象。通過具體的問題設置來增強學生的認識和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實驗教學效果。
2.積極開展探究式實驗教學
實現初中物理實驗教學，應該加強探究性實驗的比重，減少驗證實驗的數量。作為老師，應該給出學生富有挑戰性的題目，讓他們按照自己的思路來設計實驗并通過推斷來驗證實驗，最后以實驗報告的形式來呈現出來，以此來增強實驗能力的提高。積極開展合作教學，讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問題向老師請教;建立物理實驗興趣小組，開展物理實踐活動，鼓勵學生個人的創新，培養他們科學的思考問題的辦法。
3.改變物理教師的教學觀念
通過物理實驗培養學生創新能力，教師要轉變教學觀念。作為新時期的物理教師，應當擺脫傳統觀念的束縛，將教師的主體地位轉變為課堂的主導位置，牢牢樹立以學生為中心的教學觀念。在物理課堂上，教師應當作為學生尋求知識的向導，而非是傳遞知識的工具。此外，是教師應當具有創新精神，積極組織創新實驗活動，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學生實驗。
4.讓學生走進演示實驗
為了讓學生更加深入、直觀的了解物理理論知識，教師常常將定律、公式用具體的實驗演示，但在這個過程中，學生只是靜靜觀看，沒有參與權，在一定程度上削弱了物理實驗的意義。因此，在演示實驗中應當適當增加學生的參與環節。一方面，教師可以讓學生子自制實驗道具。學生自制道具主要針對物理實驗中的重點、難點，通過學生親自動手制作，加深學生對知識的理解，也可以增加學生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學生可以根據自己的想法、思路設計與知識相關的道具，這對培養學生的動手能力和創新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實驗中，教師可以邀請學生一起完成，也可以在演示結束后讓一些同學重新去做實驗，讓學生親自體驗實驗的過程，通過實際的操作，讓學生發現實驗中的奧秘，鼓勵學生發現問題、思考問題、解決問題。
5.設計開放性物理實驗
物理實驗大多為“封閉性”實驗，即根據教材的統一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實驗結果，以此驗證物理規律、定律的正確性。這樣周而復始的實驗教師和學生都會感覺到索然無味，更談不上探索意識與創新精神的培養了。為了改變現狀，在物理課堂上要不斷有新意的開放性實驗，所謂開放性實驗，是指學生在教師設置的問題中，自己設計實驗的工具、實驗的方案、實驗的步驟，最終得出或對或錯的結論。實現初中物理實驗教學資源的開放性，給予學生充足的時間和空間去自主探索，提高他們的實踐能力。首先，要全面開放實驗室。將實驗室開放的時間延長，給學生進去做實驗的機會，讓他們將學習中遇到的問題以實驗的方式來得到答案，提高動手能力和操作能力;另外，可以成立物理實驗小組，給他們專門的實驗室，來開展各種物理實驗活動，以此來提升他們的實驗能力，培養科學的思考習慣和分析能力，這對于培養他們科學的態度有重要的促進作用。總之，初中物理學習的基礎是實驗，只有保證實驗教學資源的開放性，才能夠提高學生的實踐能力和應用能力。通過開放性實驗將原有的“封閉性”實驗轉化為“探索性”實驗，讓學生帶著問題去尋找解決問題的方案，教師在對實驗的評價中要摒除“結論對與錯”的觀念，要看重學生的獨立思考能力，這樣會讓學生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養學生的創新能力。初中物理實驗是整個物理教學的重要內容，實驗教學對于啟發學生的創新能力和實踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學過程中，應該通過創設情境來進行啟發式教學，積極開展探究式實驗教學，實現初中實驗教學資源的開放性等，只有這樣才能夠為學生實驗能力的提高創造條件。
猜你喜歡：