統編教材七下第四單元教學設計:“批”文入情，走進精神家園

　　學習啦：教學設計是指教師以完成一定的教學任務和優化教學效果為目的，以教學系統及其活動為對象，運用系統方法，分析教學問題和制約條件，選擇并確定教學實施方案的活動和過程。下面是小編為大家收集整理的七年級下冊第四單元優秀教學設計。

　　“批”文入情，走進精神家園

　　山東臨沂市21中 劉暢

　　【課題類型】 組文閱讀課

　　【文 章】《真理面前半步也不后退》《新陋室銘》《智慧和信仰》《墨子》《一個人需要多少土地》《黑羊》《幸福的真意》《幸福的人》《多一些寬容》

　　【學習目標】

　　1.學習用批注形式略讀文章。

　　2.學會概括文章主旨，整體把握文章內容。

　　3.學習前人優秀的精神品質。

　　【學習重點、難點】

　　1.學習用批注形式略讀文章。

　　2.學會利用文章語句概括主旨的方法。

　　【課時安排】2課時

　　【課內探究】

　　方法導入：主旨是一篇文章的靈魂，抓住主旨就對文章內容做到了心中有數。文章內容都是為主旨服務的，文章主旨找到了，理解了，文章內容也就把握了。這節課我們就一起來利用略讀的技巧和方法提煉文章主旨。我們從小學就接觸主旨，誰能說說主旨概括的基本格式?

　　本文通過敘寫____________的故事，揭示了______的主旨。

　　活動一：文本索引，明確方法

　　環節1.迅速瀏覽文章《真理面前半步也不后退》，概括文章主旨，并說說你是怎樣概括出主旨的。

　　學生概括主旨，探究概括主旨的方法。

　　(1)從題目“真理面前半步也不后退”概括。

　　(2)從首位句子概括。

　　環節2.教師明確概括主旨的方法：略讀文章時候，可以從題目或者段落的中心句，或者不斷重復的詞語、句子進行概括。

　　活動二：依法閱讀，概括主旨

　　環節1.速讀“精神家園”主題的其他文章，以及《幸福的真意》《幸福的人》《多一些寬容》，用波浪線畫中心句或重復句，并試著概括文章主旨。

　　學生帶著目標自由閱讀。

　　環節2.小組交流閱讀成果。

　　活動三：感悟文章，交流感受

　　選擇自己喜歡的一篇文章進行二次閱讀，試著用以下格式進行表達：

　　我從文章中讀出了作者的____________，讀出了自己的____________。

　　結語：每個人都有屬于自己的一生，但每個人的一生卻存在精神境界的高下之別。我們在《陋室銘》里見到過身居陋室，志趣高潔的劉禹錫;在《墨子》中也看到了助弱扶貧的墨子。這些先人們豐富精神家園是值得我們每一人學習的。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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