統(tǒng)編教材七下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)：欲揚(yáng)先抑顯真情

　　學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)是備課活動(dòng)的高級(jí)階段，既是對(duì)備課質(zhì)量的全面審視，又是修訂教學(xué)方案的有效途徑。以下是有關(guān)“欲揚(yáng)先抑顯真情”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　【課題類型】精讀悟法課

　　【文 章】《阿長(zhǎng)與‹山海經(jīng)›》《范愛(ài)農(nóng)》《敬愛(ài)的“號(hào)兵”》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解回憶性的散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

　　2. 圈點(diǎn)批注，掌握欲揚(yáng)先抑的寫作方法，體悟作者的感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　圈點(diǎn)批注，掌握欲揚(yáng)先抑的寫作方法，體悟作者的感情。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【課內(nèi)探究】

　　活動(dòng)一：回憶《朝花夕拾》中的長(zhǎng)媽媽。

　　回憶《朝花夕拾》中有關(guān)描寫長(zhǎng)媽媽的片段導(dǎo)入新課。

　　活動(dòng)二：概述事件，批注詳略。

　　1.默讀課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、叢書第127頁(yè)《敬愛(ài)的“號(hào)兵”》《范愛(ài)農(nóng)》。梳理文本內(nèi)容：文章分別寫了誰(shuí)的哪些事情?概括出來(lái)，批注詳略。

　　2.師生交流。

　　活動(dòng)三：摘錄詞句悟?qū)懛ā?/p>

　　1.摘錄表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者視角轉(zhuǎn)換和情感的變化。

　　2.小組討論、交流、全班展示，師生共讀 。

　　明確：“欲揚(yáng)先抑”的寫法就是指想要褒揚(yáng)某人或某事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是從反面的貶抑處落筆。

　　“欲揚(yáng)先抑”可以使情節(jié)多變，形成波瀾，造成鮮明的對(duì)比，使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。

　　畫出作者抒發(fā)情感的句子，反復(fù)朗讀品味。

　　活動(dòng)四：實(shí)戰(zhàn)演練，鏈接中考。

　　鏈接2016年廣東省中考名著題：

　　閱讀下列名著選段，完成1—3題。

　　這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì);我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)呢，有那么冷?認(rèn)識(shí)的人告訴我說(shuō)：他叫范愛(ài)農(nóng)，是徐伯蓀的學(xué)生。

　　我非常憤怒了，覺(jué)得他簡(jiǎn)直不是人，自己的先生被殺了，連打一個(gè)電報(bào)還害怕，于是便堅(jiān)執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭(zhēng)起來(lái)。結(jié)果是主張發(fā)電的居多數(shù)，他屈服了。其次要推出人來(lái)擬電稿。

　　“何必推舉呢?自然是主張發(fā)電的人羅——。”他說(shuō)。

　　我覺(jué)得他的話又在針對(duì)我，無(wú)理倒也并非無(wú)理的。

　　……

　　從此我總覺(jué)得這范愛(ài)農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次;第一倒是范愛(ài)農(nóng)。中國(guó)不革命則已，要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去。

　　然而這意見(jiàn)后來(lái)似乎逐漸淡薄，到底忘卻了，我們從此也沒(méi)有再見(jiàn)面。直到革命的前一年，我在故鄉(xiāng)做教員，大概是春末時(shí)候罷，忽然在熟人的客座上看見(jiàn)了一個(gè)人，互相熟視了不過(guò)兩三秒鐘，我們便同時(shí)說(shuō)：

　　“哦哦，你是范愛(ài)農(nóng)!”

　　“哦哦，你是魯迅!”

　　不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了。

　　2、作者開(kāi)篇從和范愛(ài)農(nóng)的矛盾沖突寫起，這是什么寫法?有什么作用?(3分)

　　【參考答案】用了先抑后揚(yáng)、對(duì)比的寫法。內(nèi)容上通過(guò)寫一開(kāi)始的矛盾沖突到后文的和解結(jié)交，既突出了范愛(ài)農(nóng)的人物形象，又寫出了魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的真摯情感。結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，使情節(jié)跌宕起伏，更有表現(xiàn)力。

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦