統編教材八下第二單元教學設計:生命的情態

　　學習啦：教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發展。以下是有關“生命的情態”的八年級下冊第二單元教學設計，希望對你有幫助!

　　【文章】《時間的腳印》《樹輪密碼》《山旺化石“萬卷書”》《老街，時光的腳印哪兒去了》《時間》

　　組文閱讀課

　　【學習目標】

　　1.篩選并整合文中有用信息

　　2.把握作者的寫作思路

　　3.重點研習將抽象內容說明得具體生動的技巧

　　4.了解時間的印記是生命留下的情態

　　【學習重點、難點】

　　1.研習將抽象內容說明得具體生動的技巧

　　2.了解時間的印記是生命留下的情態

　　【課時安排】2課時

　　【課內探究】

　　導入：

　　孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進同一條河流”。時間是什么?它從哪里開始到哪里結束?在無垠的時空下，時間會留下怎樣的腳印?帶著這些問題開啟本單元的精彩閱讀吧!

　　活動一 通讀課文，篩選信息

　　時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準確。請速讀本組文章，用自己的話說說時間留下了怎樣的腳印?

　　設計意圖：在有限時間內大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫作思路。

　　活動二 跳讀課文，品析語言

　　1.這些說明文知識性很強，但作者卻把時間寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。

　　2.本組文章用生動有趣的語言，告訴了我們大自然有記錄時間的奇異功能。根據你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以把時間比作什么?請大家拿起筆，把想到的句子寫下來。

　　設計意圖：作為科普性的作品，兼具說明文準確嚴謹而又生動有趣的特點，通過此活動鑒賞語言來研習將抽象內容說明得具體生動的技巧。

　　活動三 閱讀思考，運思成文

　　記憶是我們體悟時間的唯一手段，可是誰能夠從記憶中找出時間的刻度呢?我們該怎樣在瞬息即逝的時間里找到永恒的意義?在生命這條上，你是用什么來測量時間的?

　　同學們，拿起手中的筆，請以“時間、生命”為題，創作一首小詩。

　　設計意圖：

　　抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們曾經存在的確鑿證據，或許唯有寫作。寫作就是給自己留張精神照片，讓生命的時光永恒而有意義。通過小練筆，體味科普文中的詩意。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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