白洋潮教案

白洋潮教案

　　白洋潮即現(xiàn)在白水洋，位于河北省中部。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《白洋潮》優(yōu)秀的教案以供大家學(xué)習(xí)。

　　《白洋潮》教案：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解文學(xué)常識，積累文言字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)作者運用比喻、正側(cè)結(jié)合的寫景方法。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　掌握字詞，將課文譯為現(xiàn)代漢語。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　品析課文，學(xué)習(xí)作者運用比喻寫景的方法，學(xué)習(xí)從不同角度描繪景物特點的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們見過海水漲潮嗎?(前兩天電視直播錢塘江潮)

　　二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、 了解文學(xué)常識，積累文言字詞。

　　2、 理解課文內(nèi)容。

　　3、 學(xué)習(xí)作者運用比喻、正側(cè)結(jié)合的寫景方法。

　　三、作者簡介。

　　張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰(今浙江紹興)人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

　　四、 讀課文，識記生字詞。

　　1、范讀課文或聽課文錄音。

　　2、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點字的字音。

　　五、理清思路:

　　討論：從表達(dá)方式看，全文寫了幾方面的內(nèi)容?給本文劃分層次。

　　明確：寫了三方面的內(nèi)容，運用了記敘、描寫、議論三種表達(dá)方式。

　　記敘(開頭至“章侯、世培踵至”)交代了看潮的時間、地點和人物。(第一層)

　　描寫(“立塘上”至“顏始定”) 正面描寫潮水漲起的過程。(第二層)

　　議論(“先輩言”至結(jié)尾)提出疑問作結(jié)，給讀者留下想象的空間。(第三層)

　　六、自由朗讀課文，并試著翻譯為現(xiàn)代漢語。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、留。在文言文中，凡是古今意義相同的詞語，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不做翻譯。如：人名、地名、表示時間的詞語等。

　　例如：陳章侯、祁世培同席。

　　譯文：(和)陳章侯、祁世培坐在一桌。

　　3、 擴(kuò)。文言文以單音詞為主，翻譯時許多詞應(yīng)擴(kuò)展為現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。

　　例如：故事，三江看潮，實無潮看。

　　譯文：這是以前的事情了，在三江看潮，實際上無潮可看。

　　3、刪。某些虛詞，如發(fā)語詞、音節(jié)助詞和部分連詞，在句中只起語法或語氣作用，無實在意義，翻譯時要刪除。

　　例如：童寄者，郴州蕘牧兒也。

　　譯文：兒童區(qū)寄，是郴州地區(qū)打柴放牛的孩子。

　　4、換。由于語言的發(fā)展變化，文言文中不少詞已被現(xiàn)代漢語中的詞代替了。要準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯，就應(yīng)該進(jìn)行詞語的替換。

　　例如：海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

　　譯文：海堤上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也接踵而至。

　　七、翻譯課文：

　　1、兩人一組。

　　2、指名同學(xué)翻譯課文。師生共同解決難詞難句。

　　八、互動探究：

　　分析本文的寫作方法。

　　1、討論：作者寫海潮來至潮起時，是怎樣觀察到的?

　　找出課文中表示觀察順序的詞。

　　明確：從遠(yuǎn)及近，課文中出現(xiàn)了“見” “稍近”“漸近”“再近”這樣的詞語。

　　2、討論：從遠(yuǎn)及近，作者分別描寫了潮水的哪些狀態(tài)?

　　明確：作者寫大潮水，抓住了作者感覺中的層次：首先是“潮頭一線”，起得平實。稍近，則“隱隱露白”，漸漸增加了形容：“如驅(qū)千百群小鵝，擘翼驚飛。”再近，則“漸近噴沫，冰花蹴起，如百萬雪獅蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。”很明顯，作者采取層層推進(jìn)的辦法，用墨越來越濃，形容詞越來越多。到了第四層次，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從潮水轉(zhuǎn)到“颶風(fēng)逼之。

　　3、討論：颶風(fēng)逼之后，潮大起，作者為什么要寫觀潮者的表現(xiàn)呢?

　　明確：文中兩次提及觀潮者的表現(xiàn)，是為了側(cè)面烘托白洋潮的聲勢和龐大。

　　4、課文從哪幾個側(cè)面來寫颶風(fēng)之大，海潮之大?

　　明確：先是觀者退避，這是從行為上表現(xiàn)潮水。

　　接著寫到潮水使人“著面皆濕”，這是從觀潮者的感覺上表現(xiàn)潮水。

　　再后是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是從觀潮者的心理上表現(xiàn)潮水。

　　小結(jié)：本文運用奇特的想象，形象地比喻，從不同角度對白洋潮漲潮時的浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀進(jìn)行了描繪。以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，讓我們感受到了氣勢宏偉的白洋潮。

　　《白洋潮》原文：

　　故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

　　庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

　　立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。再近，則颶風(fēng)逼之，勢欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞?？粗@眩，坐半日，顏始定。

　　先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶?

　　《白洋潮》譯文：

　　按照舊俗，我在三江看潮，實在無潮可看。午后有人喧鬧著傳道：“今年暗漲潮啊!”年年都像這樣。

　　明崇禎十三年八月，(我) 到白洋祭奠朱恒岳少師，與陳章侯、祁世培坐在同一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也跟著到了。

　　(我)站在塘上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見潮頭像一條白線，從海寧奔來，一直奔到塘上。(潮水)稍稍靠近了一點，浪花就隱隱約約露出白色，像驅(qū)趕千百群小鵝張開翅膀拍水飛迸。漸漸又靠近了一點，(潮水)噴出泡沫、濺起水花，像百萬只雪白的雄獅一起蹦跳，遮蔽了大江奔流而下，好像有怒雷鞭打他一樣，像所有的獅子攢集的樣子，沒有一頭敢落后而爭先。又靠近了一點，浪潮像颶風(fēng)一樣逼來，水勢將要拍打著岸而上。看到的人驚恐的退開，跑到塘下躲避。潮到塘上，盡力一撞，水花激射，濺起來有好幾丈高，我的衣服和臉都濕了。潮水快速卷著向右而去，被白洋山一擋，轟隆著好像十分憤怒一樣，雁蕩山瀑布像炮轟一樣，水花在半空中飛舞，我看了驚恐萬分，感到眩目無比，坐了好一會兒，臉色才正常下來。

　　先輩說：“浙江潮頭，從龕、赭兩座山?jīng)_刷激蕩而起。”白洋山在這兩座山之外，潮頭卻更大，這是為什么呢?