窗前的氣球教學設計

窗前的氣球教學設計

　　《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。下面是學習啦小編網絡整理的《窗前的氣球》教學設計以供大家學習。

　　窗前的氣球教學設計(一)

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。

　　2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3.朗讀課文，體會同學間的真情。

　　教學重難點：

　　1.學會生字詞語。

　　2.體會同學間的真清。

　　教學方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準備：放飛的氣球、生字卡。

　　一創設情境，激情導入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么嗎?(出示：氣球)

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么?

　　2、學生明確學習任務。

　　今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。(學生自由朗讀課文)

　　二、整體感知。

　　1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。

　　3.學生質疑。

　?、倌銟顺隽四男┳?

　　②對課文有什么想不明白的地方?

　　4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識記生字。

　　1.檢查字音掌握情況。

　　2.指導識字。

　　熟字加偏旁：臺一始　青—猜　斗—科　全一掛

　　形近字比較：猜——請　科一蚪

　　3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識字、寫字。

　　1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

　　2.指導書寫。

　　3.學會臨寫課后“我會寫”。

　　窗前的氣球教學設計(二)

　　一、讀中感悟。

　　1.學習第1自然段。

　　(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?

　　(2)理解“傳染病”

　　2.學習第2自然段。

　　(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?

　　(2)科利亞為什么覺得沒意思?

　　(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣?

　　(要求學生帶著失落的心情再讀這句話。)

　　3.學習第3自然段。

　　(l)輕聲讀。你看到了什么?

　　(2)分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事?

　　(3)讓學生大膽說出自己的想法。

　　4.學習第4自然段。

　　(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

　　(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?

　　(3)指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5.齊讀第5自然段。

　　(l)窗前的氣球，代表著什么?

　　(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時心情怎樣?

　　(3)用“高興地”說一句話。

　　6.討論：學了這課，你體會到了什么?

　　二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么?

　　三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。

　　《窗前的氣球》課文閱讀推薦：

　　科利亞病人，住進了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。