姥姥的剪紙教學設計

姥姥的剪紙教學設計

　　《姥姥的剪紙》是一篇優秀的語文課文。下面是學習啦小編網絡整理的《姥姥的剪紙》優秀的教學設計以供大家學習。

　　《姥姥的剪紙》教學設計：

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2.聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。

　　3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。

　　教學重點：

　　1.讓學生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。

　　2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：

　　理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、抓“有聲有色”，復習入文。

　　1.上節課，我們走近了民間工藝---剪紙，并了解了本課的主要內容。(請一位同學敘述本文主要內容。)這節課讓我們繼續走進“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實上,我不管走多遠……有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發出的感慨，從中你體會到了什么?是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢?

　　2.賞一組剪紙：你想說什么?

　　看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是-------

　　二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。

　　1.請同學們自讀課文的第1-3段。

　　2.姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢?請同學們找一找。

　　句子一：

　　“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”

　　哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?

　　學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。

　　(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)

　　句子二：

　　“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”

　　你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?(作品栩栩如生)

　　句子三：

　　慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。

　　你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(作品寓意深刻)

　　句子四：

　　大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)

　　3.現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學先互相夸夸。

　　(大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。)

　　三、剪紙喻理

　　過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有一個細節描寫,那就是(在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”)。

　　1.首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子?(講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。)

　　2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。

　　(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”

　　(2)“熟能生巧”是什么意思?

　　(3)什么叫“準頭”?

　　(4)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?(出示:----延長的手指)

　　(5)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　“熟能生巧，總( )，( )!”

　　四、剪紙傳情

　　1. 剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢?

　　出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。”你從“拴”中體會到什么? (吸引—剪紙的魅力)

　　2.姥姥送給我許多剪紙，其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛的。用波浪線畫下來有關的語句。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感?

　　(1)出示描寫剪紙的語句

　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

　　(2)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?

　　(3)姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?(表演)

　　理解：12小節(抓住幾個“總是”指導背誦)說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么?(透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂)

　　過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?

　　那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：

　　A 一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態?

　　B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)

　　3.我對姥姥又是一份怎樣的感情?

　　(1)出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色。”

　　(2)結合全文，理解“有聲有色”。( 是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。)

　　(3)師簡介原文的一個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。(配樂朗讀)

　　(4)是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-----

　　總結： 透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。

　　四、小結、作業

　　想不想：再一次走近民間工藝?(視頻：聽簡單介紹)

　　1.搜集一些民間傳統工藝，深入了解其背后的內容及故事!

　　2.背誦課文最后兩個自然段!

　　《姥姥的剪紙》課文閱讀推薦：

　　大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場?往哪兒帖?”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了!”

　　“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”

　　是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子?”

　　姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢?”

　　噢!姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎?”

　　我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶!”

　　姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼!”

　　從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子;拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

　　我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。