初中理科組高效課堂實施方案

初中理科組高效課堂實施方案

　　要組織一個年級的高校課堂的課程，并不容易，那么科組應該怎樣實施整個年級的高校課堂開展呢?下面跟著學習啦小編一起來看看吧。

　　初中理科組高效課堂實施方案第一部分

　　課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。評價一堂課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

　　那么，如何構建優質高效課堂呢?現將中學理科組“打造高效課堂提高教學質量”的實施方案總結如下：

　　一、中學數學組：

　　(一)、主體教學模式：題組教學法

　　(二)、教學方式：學案教學與多媒體教學綜合應用

　　(三)、基本流程是：“展標設疑——自主學習——探究拓展——教師指導——訓練 提升——達標應用”

　　(四)、具體實施辦法：

　　1、題組目標明確，每一個目標后跟一配套題組。

　　2、針對每一目標精心選題，題組設置有梯度，難易適中，分為基礎 題、較難題、難題三類，很好地實現了分層教學。

　　3、課堂上淡化概念、定義的教學，注重培養學生運用知識的能力。

　　4、學案在上課前下發給學生，課堂上學生獨立完成。

　　5、學生展示自己的學習成果，師生共同評析，解決學習中存在的疑 難問題。

　　6、根據不同學生的學習水平差異，布置不同層次的題組，達到人人 都學，快者快學，慢者慢學的教學目標。

　　7、每周安排一份周練，對所學知識進行鞏固、檢測。

　　初中理科組高效課堂實施方案第二部分

　　二、中學理化組：

　　(一)、主體教學模式：自主學習、小組合作探究法

　　(二)、教學方式：學案教學與多媒體教學綜合應用

　　(三) 、基本流程：1.課前導入,出示目標

　　2.設置提綱,引導自學。

　　3.小組討論,合作探究。

　　(四)、具體實施辦法：

　　1、合作小組的學生分配

　　每組4人，按優、良、中、差，男女生搭配組合的原則進行分組。

　　高效課堂實施方案

　　　1、充分研讀教材

　　要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

　　2、構建高效課堂

　　一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

　　3、優化作業設計

　　要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

　　4、提高輔導效率。

　　課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

　　5、規范學生學習習慣

　　通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么?跟以前的知識有什么聯系?等等。重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

　　2、預習課

　　(1)、15—20分鐘，自學完成導學案。

　　(2)、10—15分鐘，小組討論交流，由小組長負責以提高效率，并由專人 記錄不能解決的突出問題，統一交課代表，反饋給教師。

　　(3)、5—10分鐘，完成導學案設計小題(預習檢測)。

　　3、展示課

　　(1)、初始10分鐘由教師指導學生進行預習梳理，并分配任務為中間20 分鐘的合作探究交流做好思想準備和知識準備。

　　(2)、中間20分鐘，合作探究、展現拔高。期間由教師準備好學生可能自主 探究所需的器材或就現有的器材讓學生進行探究學習，以求達到“兵教 兵、兵練兵、兵正兵”合作學習目的。

　　(3)、后10分鐘，穿插鞏固、達標測評。方式可以是測試題模式，也可以是 一對一提問測試，還可以是小組內搶答或學習小組之間的對抗測試，總 之形式不限，但一定要注重實效和目標的達成。

　　4、課后學習成果反饋

　　(1)、學生小組自測。主要由小組長負責檢查督促本組學生的作業完成情況。

　　(2)、集體測試。分課堂40分鐘快速測試和章節單元測試。

　　(3)、階段性知識回顧性抽查。這個比較靈活，主要由教師完成，可集體抽 查亦可單獨抽查。

　　總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。